部编版小学语文五上《落花生》优质课教学设计.docxVIP

一、教材分析

《落花生》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“生活中的启示”为主题，旨在引导学生从平凡的生活现象中发现人生的道理。《落花生》一文，作者许地山以其童年的一次家庭夜话为素材，通过父亲对花生品格的议论，揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一深刻的人生哲理。

课文篇幅不长，但叙事清晰，情感真挚，富有生活气息。其显著特点是由物及人，借物喻理。作者通过描写一家人围坐品尝花生、讨论花生好处的场景，自然而然地引出父亲的教诲。语言质朴无华，却蕴含深意，特别是父亲的话语，朴实中带着力量，引人深思。对于五年级的学生而言，理解花生的象征意义，体会其中的道理，既是学习的重点，也是引导他们联系生活实际、提升道德认知的良好契机。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们能够借助工具书理解生字词，能够把握课文的主要内容，并对文中感兴趣的人物和事件发表自己的看法。在此之前，他们也接触过一些借物喻理的文章，对这种写作手法有初步的感知。

然而，由于生活经验和认知水平的限制，学生对于“花生不好看，可是很有用”以及“有用的人”的深层含义可能理解不够透彻。他们容易将“有用”简单等同于物质上的帮助，而对精神层面的“有用”，如默默奉献、不求回报等品格的体会可能不够深刻。同时，对于父亲话语中“体面”一词的理解，以及“有用”与“体面”之间的关系，也需要教师的巧妙引导。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“体面”“爱慕”“吩咐”等词语的意思；有感情地朗读课文，重点品读父亲的话语，理解其深刻含义。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习作者借物喻理的写作方法；联系生活实际，加深对课文主旨的理解。

3.情感态度与价值观：体会花生“默默奉献、不求虚名、朴实无华”的可贵品格，初步树立“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的人生价值观。

四、教学重难点

*教学重点：理解父亲通过谈论花生所揭示的做人道理，体会“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的含义。

*教学难点：引导学生将花生的品格与做人的道理联系起来，真正理解“有用”的内涵，并从中受到启发。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含花生图片、相关背景资料、重点句段等），准备花生实物（可选）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关花生的资料或生活中具有花生品格的人物故事（可选）。

六、教学过程

（一）谈话导入，初识花生

1.情境引入：同学们，生活中有许多平凡的事物，它们看似不起眼，却往往蕴含着深刻的道理。今天，我们就来认识一种常见的食物，它“不好看，埋在地里”，却是很多人喜爱的美味。大家猜猜是什么？（学生自由发言，引出“花生”）

2.揭示课题：板书课题《落花生》。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：为什么叫“落花生”？课文写了落花生的什么事？）带着这些问题，我们走进课文。

*设计意图：从学生熟悉的事物入手，激发学习兴趣，自然导入课题，并引导学生初步质疑，培养问题意识。

（二）初读课文，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：出示本课生字词（如：榨油、爱慕、体面、吩咐、便宜、石榴等），指名认读，纠正字音，理解重点词义（如：“体面”“爱慕”）。

3.整体感知：课文围绕花生写了哪些内容？（学生讨论交流，教师引导梳理：种花生——收花生——尝花生——议花生）其中，哪一部分是作者重点写的？（议花生）

*设计意图：培养学生自主阅读能力，扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容和结构，为深入学习奠定基础。

（三）精读品味，感悟道理

1.聚焦“议花生”：父亲和我们围绕花生讨论了哪些话题？默读课文第3至11自然段，找出父亲说的话，用“——”划出来。

2.品读父亲的话（一）：

*出示父亲的第一段话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

*小组讨论：父亲把花生和什么作对比？对比的是它们的什么？（桃子、石榴、苹果；对比果实的样子和生长位置）

*引导体会：花生“矮矮地长在地上”“果实埋在地里”，这给你什么感觉？（朴实、不张扬、默默生长）桃子、石榴、苹果呢？（鲜艳、张扬、引人注目）

*指导朗读：读出花生的朴实无华和父亲话语中的赞赏。

3.品读父