2025 人教版三年级语文下册《荷花》比喻句赏析课件.pptxVIP

二、知识铺垫：比喻句的“三要素”与“三层阶梯”

演讲人

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知识铺垫：比喻句的“三要素”与“三层阶梯”

02

文本聚焦：《荷花》比喻句的“三重赏析维度”

03

方法迁移：从“赏析”到“运用”——比喻句的“三步训练法”

04

总结升华：比喻句的“三重价值”与《荷花》的“语言密码”

目录

2025人教版三年级语文下册《荷花》比喻句赏析课件

一、课程导入：从“一朵荷花”到“一片诗画”——比喻句的魔法力量

作为一线语文教师，我常感慨：小学中年级是语言感知力培养的关键期。当我第一次带着三年级学生通读叶圣陶先生的《荷花》时，有个扎羊角辫的小姑娘突然举手说：“老师，读这篇课文时，我好像真的站在荷花池边，闻到了清香，看到了花瓣上的露珠在晃！”这让我意识到，《荷花》的魅力不仅在于对荷花形态的细腻描摹，更在于作者用比喻句编织的“语言画卷”——那些看似普通的“像”“仿佛”，实则是打开孩子想象之门的钥匙。今天，我们就以“比喻句赏析”为切口，走进《荷花》的语言世界。

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知识铺垫：比喻句的“三要素”与“三层阶梯”

知识铺垫：比喻句的“三要素”与“三层阶梯”

要赏析《荷花》中的比喻句，首先需要明确比喻的基本概念。对于三年级学生而言，生硬的术语不如生活化的解释更易接受。我常对孩子们说：“比喻就像给事物‘找朋友’——把你熟悉的A，和另一个有相似点的B放在一起，让A变得更生动、更有趣。”

1比喻句的核心要素：本体、喻体、相似点

本体：被比喻的事物（如“荷叶”）

喻体：用来作比的事物（如“大圆盘”）

相似点：两者的关联特征（如荷叶的“圆”与圆盘的“圆”）

以《荷花》中经典句为例：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这里本体是“荷叶”，喻体是“大圆盘”，相似点是“形状圆、颜色绿、质地饱满”。三个要素缺一不可，否则就不是规范的比喻句。

2.2比喻的常见类型：明喻、暗喻、借喻（小学阶段以明喻为主）

明喻：明确用“像”“好像”“仿佛”等连接（如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一位位仙女”）

暗喻：用“是”“成为”等隐含比喻关系（如“满池的荷花成了一幅活的画”）

1比喻句的核心要素：本体、喻体、相似点

借喻：直接用喻体代替本体（如“绿叶丛中，星星点点的‘大圆盘’托着粉裙少女”——需高年级理解）

《荷花》作为三年级课文，主要运用明喻，符合学生认知水平。教学时需引导学生先抓“比喻词”，再找本体与喻体，最后提炼相似点，这是赏析的第一步阶梯。

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文本聚焦：《荷花》比喻句的“三重赏析维度”

文本聚焦：《荷花》比喻句的“三重赏析维度”

叶圣陶先生是“语言的画家”，他笔下的荷花不是静态的标本，而是会呼吸、有情感的生命。文中12处比喻句（根据2025版教材统计），看似信手拈来，实则每一处都经过精心雕琢。我们可以从“画面感”“情感度”“想象力”三个维度深入赏析。

1第一维度：画面感——让文字“长”出眼睛

三年级学生的思维以具象为主，比喻句的首要功能是“可视化”。《荷花》中的比喻句，如同给文字装上了“放大镜”，让读者“看”得更清晰。

案例1：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

拆解：“挨挨挤挤”写出荷叶的密，“碧绿”突出颜色的鲜，“大圆盘”则用学生熟悉的“圆盘”（如餐盘、钟表）类比，将荷叶的“圆”“大”“平整”具体化。

教学实践：我曾让学生观察教室的圆凳面，对比想象荷叶的大小；又拿出绿色卡纸剪圆盘，贴在黑板上模拟“挨挨挤挤”的场景，孩子们立刻喊：“哦！原来荷叶是这样一片叠着一片，把池塘都铺满了！”

案例2：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

1第一维度：画面感——让文字“长”出眼睛

特别说明：这句虽无明显比喻词，但“饱胀得要破裂”实则隐含比喻——将花骨朵比作“装满水的气球”，相似点是“鼓胀、即将绽开的张力”。这种“隐性比喻”更考验观察力，需引导学生联系生活经验（如熟透的葡萄、快吹爆的气球）。

2第二维度：情感度——让文字“流”出温度

好的比喻不仅是“客观描述”，更是“情感传递”。叶圣陶先生写荷花，字里行间流淌着对自然的热爱，这种情感通过比喻句悄然渗透。

案例3：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿……”

深层赏析：这里虽无直接比喻，但后文“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”是关键——作者将自己“比喻”成荷花，“仿佛”一词打通了物我界限，传递出“与荷花融为一体”的沉醉之情。

学生反馈：当我问“作者为什么会‘觉得自己是荷花’”时，有孩子说：“因为他太喜欢荷花了，就像我喜欢我的布娃娃，会假装自己是它的妈妈！”这种童稚的理解，恰恰点出了比喻句的情感内核——热爱到“代入”。

2第二维度：情感度——让文字“流”出温度

案例4：“蜻蜓飞过来，告诉我