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氧化还原反应第一课时教学设计（三篇）

教案一：课题名称：氧化还原反应的初步认知——从生活到化学的桥梁

一、教学目标

1. 知识与技能

◦ 能说出氧化还原反应的特征（元素化合价升降）及本质（电子转移），表述准确率≥90%

◦ 学会运用化合价升降法判断反应是否为氧化还原反应，能标注3种以上常见元素的化合价，判断准确率≥85%

◦ 掌握氧化反应与还原反应的依存关系，能区分氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物，掌握率≥70%

2. 过程与方法

◦ 通过生活案例→概念建构→符号表征的路径，建立宏观现象—微观本质—符号表达的化学思维体系

◦ 运用化合价迷宫游戏反应角色扮演概念辨析擂台等活动强化训练，通过氧化还原小侦探评选提升概念理解能力

3. 情感态度与价值观

◦ 建立氧化还原反应普遍存在于生活的认知，能体会化学在工农业生产中的应用价值，主动观察生活中氧化现象的学生≥80%

◦ 培养透过现象看本质的科学探究意识

二、教学重点与难点

• 重点

①解析化合价升降与电子转移的对应关系

②掌握氧化剂/还原剂、氧化反应/还原反应的概念辨析

• 难点

①理解电子转移在宏观反应中的微观本质

②辨析氧化还原反应与四大基本反应类型的交叉关系

三、教学方法

情境教学法、问题驱动法、角色扮演法

教学准备

• 铁锈生成、苹果变色等生活图片、化合价口诀卡片、氧化还原反应动画课件

四、教学过程

（一）生活现象唤醒（10分钟）

4. 情境导入

◦ 展示铁锈、苹果切面变色图片：铁生锈、苹果变色，这些日常现象背后藏着什么化学秘密？今天我们要破解氧化还原反应的密码。

◦ 即时互动：你还知道哪些生锈现象？（菜刀生锈、铜绿生成）它们有什么共同点？

5. 概念溯源

◦ 板书氧化一词的演变：最初指物质与氧气反应，现在演变为更广义的电子转移过程，这是化学概念的神奇进化。

（二）概念建构工坊（35分钟）

6. **化合价迷宫（15分钟）

◦ 分组完成化合价标注任务：

▪ 标出H₂、CuO、NaCl中元素化合价，总结单质、化合物中化合价规律

▪ 发现CuO与H₂反应时Cu从+2→0，H从0→+1的化合价变化

◦ 错误诊所：对比氧化反应=与氧反应vs氧化反应=化合价升高，纠正狭义理解

7. **本质解码课（12分钟）

◦ 三步骤教学：

i. 动画演示：CuO与H₂反应中，H原子失去电子（化合价升高），Cu²⁺得到电子（化合价降低）——电子转移是看不见的推手。

ii. 金句提炼：氧化还原反应是电子的接力赛！失去电子的物质被氧化（还原剂），得到电子的物质被还原（氧化剂），就像篮球比赛中的传球，有失必有得，永远成对出现。

iii. 关系网构建：氧化剂→得电子→化合价降→发生还原反应→生成还原产物，用箭头图可视化概念关联

（三）符号表征课堂（20分钟）

8. 角色扮演秀

◦ 学生扮演CuO和H₂分子，演示电子转移过程：我是CuO，我得到电子，变成Cu（还原反应）！我是H₂，我失去电子，变成H₂O（氧化反应）！

9. 概念辨析赛

◦ 给出反应方程式（如Fe+CuSO₄=FeSO₄+Cu），小组竞赛标注：

▪ 氧化剂/还原剂、氧化产物/还原产物、化合价升降元素

10. 生活应用讨论

◦ 分析维生素C防止食品氧化的原理：维生素C是还原剂，主动失去电子，保护食品不被氧化，就像勇士替公主挡住攻击。

（四）互动交流：概念诊所（15分钟）

11. **问题1：有单质参加的反应一定是氧化还原反应吗？（预留8分钟）

◦ 引导话术：想想氧气变臭氧的反应

◦ 参考答案：

生1：是的，因为有单质

生2：不一定！如3O₂=2O₃，氧元素化合价都是0，没有升降，所以不是氧化还原反应。关键看有没有化合价变化，就像判断好人坏人不能只看外表，要看行为（化合价）有没有改变

五、课本讲解（教材节选）

12. 原文内容

在反应CuO+H₂△Cu+H₂O中，氧化铜失去氧被还原，氢气得到氧被氧化。从元素化合价角度看，铜元素化合价降低，氢元素化合价升高，本质是电子的转移。

13. 知识点分析

◦ 认知进阶：从初中得氧失氧到高中化合价升降，体现概念的拓展

◦ 本质揭示：通过具体反应过渡到电子转移，符合从宏观到微观的认知规律

◦ 语言特点：失去氧得到氧作为桥梁，帮助学生衔接已有知识

六、作业设计

• 基础作业

a. 标注下列反应的化合价变化：2Mg+O₂点燃2MgO、CaO+H₂O=Ca(OH)₂

b. 用氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物描述Fe与稀盐酸的反应

• 拓展作业

调查家庭中抗氧化食品（如坚果包装