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高中物理电场力情境教学设计（三篇）

教案一：课题名称：点电荷电场中的力与美——库仑定律情境探究

一、教学目标

知识与技能

能说出库仑定律的内容及表达式F=k\frac{q_1q_2}{r^2}，明确适用条件（真空中点电荷），表述准确率≥90%

学会运用控制变量法分析点电荷间电场力的大小与方向，能解决两电荷受力的矢量合成问题，解题规范率≥85%

掌握电场叠加原理，能计算多个点电荷在空间某点的合电场强度，掌握率≥70%

过程与方法

通过实验模拟→公式推导→情境建模的路径，建立现象观察—规律总结—应用拓展的物理思维体系

运用带电小球模拟实验矢量合成动态演示情境化例题闯关等活动强化训练，通过电场探秘者评选提升探究能力

情感态度与价值观

建立电荷相互作用是物质基本属性的认知，能体会物理规律的简洁之美，主动观察生活中静电现象的学生≥80%

培养严谨推导、科学建模的物理学科素养

二、教学重点与难点

重点

①解析库仑定律中距离平方反比关系的实验探究过程

②掌握电场力方向判断与矢量合成法则（平行四边形定则）

难点

①理解点电荷模型的理想化条件（带电体尺寸远小于间距）

②辨析库仑力与万有引力的异同（力的性质、适用范围）

三、教学方法

实验探究法、模型建构法、情境教学法

教学准备

带电小球、轻质绝缘支架、库仑定律演示仪、Flash动画（点电荷电场线分布）

四、教学过程

（一）静电现象唤醒（10分钟）

生活情境

演示实验：用丝绸摩擦过的玻璃棒吸引碎纸屑，提问：纸屑为什么会被吸引？带电体间的相互作用与距离有什么关系？

即时互动：列举生活中遇到的静电现象（如脱毛衣时的火花），它们是否遵循某种规律？

历史回眸

展示库仑扭秤模型：200年前库仑用这台仪器发现了电荷间相互作用的规律，今天我们将沿着他的足迹，揭开电场力的神秘面纱。

（二）库仑定律工坊（35分钟）

实验模拟站（15分钟）

分组操作带电小球斥力实验：

保持电荷量不变，改变两球间距，观察悬挂小球偏转角度（反映力的大小）

保持间距不变，改变电荷量，记录偏转角度变化规律

数据归纳：间距越大，力越小；电量越大，力越大——猜猜力与距离、电量的关系？

公式推导课（12分钟）

三步骤教学：

模型建构：当带电体尺寸远小于间距时，可视为点电荷——这是忽略形状的理想化模型，就像研究行星运动时把地球看作质点。

金句提炼：库仑定律是电场力的天平！Fa??\frac{q_1q_2}{r^2}，电量是砝码，距离是杠杆，静电现象的背后藏着简洁的数学之美。

矢量辨析：力的方向沿两电荷连线，同种电荷相斥，异种电荷相吸——用同斥异吸口诀帮助记忆，注意与万有引力（只有吸引）的区别。

（三）矢量合成课堂（20分钟）

动态演示

用Flash动画展示三个点电荷在空间某点的电场强度矢量合成过程，强调先分方向，再算大小，平行四边形定责

情境化例题

例题闯关：已知A电荷+2μC，B电荷-3μC，间距10cm，求中点处电场强度——小组竞赛，重点纠正符号处理（仅表示方向，不参与大小计算）

模型迁移

对比分析：库仑力与万有引力都遵循平方反比定律，但前者有斥力，后者只有引力，为什么？（电荷有正负，质量只有正）

（四）互动交流：电场诊所（15分钟）

问题1：为什么库仑定律强调真空中？（预留8分钟）

引导话术：想想水中的物体受力会怎样

参考答案：

生1：因为空气有电阻

生2：真空中没有其他介质干扰！如果在介质中，电荷周围会产生极化现象，相当于引入新的电荷，导致实际受力与库仑定律计算值不同，就像游泳时水的阻力会改变运动状态

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。公式表示为F=k\frac{q_1q_2}{r^2}，其中k是静电力常量。

知识点分析

模型条件：明确真空静止点电荷三个前提，体现物理模型的理想化特征

数学表达：平方反比关系是库仑定律的核心，反映电场力随距离衰减的规律

矢量特性：强调力的方向判断，为后续电场强度矢量叠加铺垫

六、作业设计

基础作业

推导库仑定律中静电力常量k的单位（N?m2/C2），说明各物理量量纲关系

计算：两个1C的点电荷相距1m，求相互作用力（k=9×10?N?m2/C2），并与1kg物体重力对比

拓展作业

调查静电在生活中的应用（如静电除尘、静电复印），撰写200字原理分析短文，说明库仑定律的作用

七、结语

当看到学生们在实验中为带电小球的偏转角度争论不休，我知道，探究的种子已经发芽。最惊喜的