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节气教学设计（三篇）

教案一：课题名称——以立春为例

一、教学目标

知识与技能

能说出立春的气候特征（气温回升、冻土解冻）及物候现象（柳树抽芽、早莺初鸣），表述准确率≥90%

学会运用二十四节气歌记忆节气顺序，能辨识立春在天文历法中的意义（太阳直射点北移），辨识准确率≥85%

掌握立春习俗的文化内涵（鞭春牛、咬春等），能复述2-3个地区的立春传统，掌握率≥70%

过程与方法

通过自然观察→民俗体验→科学探究的路径，建立节气认知—文化理解—生活应用的学习体系

运用节气手抄报制作春耕播种实验习俗角色扮演等活动强化训练，通过节气小使者评选提升综合素养

情感态度与价值观

建立节气是农耕文明智慧结晶的认知，能体会人与自然和谐共生的理念，主动关注节气变化的学生≥80%

培养传承传统习俗、观察自然规律的文化自觉

二、教学重点与难点

重点

①解析立春作为二十四节气之首的历法意义（阴阳转化、四季开端）

②掌握立春三候的具体内容（东风解冻、蛰虫始振、鱼陟负冰）

难点

①理解节气与公历日期的对应规律（立春多在2月3-5日，太阳黄经315°）

②辨析节气习俗的地域差异（如北方鞭春牛vs南方吃春卷的文化寓意）

三、教学方法

情境体验法、探究发现法、跨学科融合法

教学准备

立春物候图片、二十四节气转盘、春耕工具模型、《立春?岁时广记》节选

四、教学过程

（一）春日序曲导入（10分钟）

自然唤醒

播放立春清晨视频：听！小鸟的叫声变清脆了，小草从泥土里探出头——这是春天发来的第一封邀请函，今天我们要破译立春的节气密码。

即时互动：你家立春有什么特别的习俗？（吃春饼、贴春联）

历法探秘

转动节气转盘：二十四节气像地球绕太阳的24个驿站，立春是第一个驿站，标志着万物复苏的开始。

（二）节气工坊（35分钟）

物候观察站（15分钟）

分组观察校园植物：

记录柳树、迎春花的变化，对比寒冬与立春的差异

讨论为什么说立春一日，百草回芽？（气温升高激活植物生长激素）

民俗体验课（12分钟）

三步骤教学：

视频赏析：观看北方鞭春牛仪式，理解劝农春耕的寓意

金句提炼：立春是大地的生日！咬春吃的不是萝卜，是对丰收的期待；鞭春牛打的不是牛，是唤醒土地的号角。

动手实践：用黏土制作春牛，在牛背上书写春耕愿望（如风调雨顺）

（三）科学探究课堂（20分钟）

天文小实验

用地球仪模拟太阳直射点移动：立春时太阳直射南半球，北半球昼渐长，就像舞台灯光慢慢转向我们。

春耕播种赛

小组播种向日葵种子，观察不同温度下的发芽速度，记录《立春种植日记》

谚语大搜索

收集立春晴，一春晴立春寒，一春暖等谚语，分析其科学依据（大气环流规律）

（四）互动交流：节气诊所（15分钟）

问题1：为什么立春有时在2月3日，有时在2月4日？（预留8分钟）

引导话术：想想公历和农历的区别

参考答案：

生1：因为闰年

生2：立春是太阳黄经315°的时刻，公历是太阳历，精确到分秒，所以日期会在3-5日变动。就像生日在每年不同时刻到来，节气是太阳的生日坐标

五、课本讲解（假设教材节选）

原文内容

立春为二十四节气之首，斗柄指向寅位，太阳到达黄经315°。此时东风送暖，大地解冻，民间有打春牛吃春盘等习俗，蕴含着劝农重农的传统理念。

知识点分析

天文知识：明确立春的天文定位（黄经度数、斗柄指向），渗透古代历法智慧

文化传承：通过习俗描述，体现节气与农耕文明的紧密关联

语言特点：用东风送暖大地解冻等拟人化表达，增强文本生动性

六、作业设计

基础作业

绘制立春物候图，标注植物、动物的变化特征

收集本地立春习俗，记录长辈讲述的相关故事

拓展作业

策划立春亲子播种活动，写一篇简短的活动方案，说明节气文化与家庭互动的结合点

七、结语

当看到孩子们在校园里追逐着刚发芽的柳枝，兴奋地喊着老师！小草真的变绿了，我知道，节气不再是课本上的文字，而是他们眼中可触摸的春天。最惊喜的是，小组在制作春牛时，自发写下希望土地爷爷多送肥料的童言稚语，传统习俗在童真中焕发新生。当然也有让人忍俊不禁的时刻——小浩把鞭春牛误解为鞭打真牛，却在视频观看后挠头笑说原来只是象征性的呀，误解后的顿悟反而加深了记忆。

八、教学反思

物候观察时部分学生忽视气温变化对植物的影响，下次可增加温度计测量环节。最深刻的感受是，当孩子们在播种时轻轻抚摸土壤，我知道，节气教育已化作他们对自然的敬畏与期待，这比记住几个节气日期更有意义。

教案二：课题名称：节气中的文学密码——清明时节的自然与人文

一、教学目标

知识与技能

能说出清明的气候特点（多雨、温暖）及文化内涵（踏