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七年级《马》课文教学设计（三篇）

教案一：课题名称：野马与家马——《马》的形象对比与情感分析

一、教学目标

知识与技能

能准确认读剽悍、驯良、旷野、羁绊等生字词，理解遒劲慷慨以赴等成语含义，认读准确率≥90%

学会运用对比分析细节批注解读野马与家马的不同形象，能找出3处以上对比性语句并分析，解读准确率≥85%

掌握拟人、排比等修辞手法在状物文中的作用，能仿照野马奔驰如疾风句式进行比喻创作，掌握率≥70%

过程与方法

通过图像观察→文本细读→情感共鸣的路径，建立形象感知—对比分析—情感表达的学习体系

运用野马家马拼图游戏批注擂台赛诗歌改写等活动强化训练，通过最佳观察员评选提升文本分析能力

情感态度与价值观

建立尊重生命多样性的认知，能体会作者对野马自由的赞美与对家马驯顺的复杂情感，主动分享动物观的学生≥80%

培养辩证看待动物生存状态的思维习惯

二、教学重点与难点

重点

①解析野马的自由奔放与家马的驯良服从的对比描写

②掌握外形描写与精神象征的关联（如野马鬃毛迎风飘动象征不羁，家马戴嚼子象征束缚）

难点

①理解作者对家马的同情中蕴含的人文关怀

②辨析拟人手法中作者主观情感与客观描写的融合

三、教学方法

对比阅读法、批注教学法、情境体验法

教学准备

野马奔腾与家马劳作图片、课文朗读音频、动物生存状态对比表

四、教学过程

（一）骏马形象唤醒（10分钟）

视觉导入

播放野马在草原奔腾视频：看！它们鬃毛飞扬，四蹄生风——这是自由的野马。再看这幅图（家马拉车），它们戴着嚼子，步伐沉重——野马与家马，有着怎样不同的生命轨迹？

即时互动：你见过马吗？在动物园还是草原？它们的状态有什么不同？

词汇热身

展示剽悍、驯良等词卡，结合图片释义：剽悍（piāohàn）形容野马强壮勇猛，驯良（xùnliáng）指家马温顺服从，跟着老师用动作表演这两个词！

（二）对比工坊（35分钟）

拼图识形象（15分钟）

分发野马/家马特征碎片（外形、习性、生存环境），小组拼合后标注：野马：无羁绊/家马：有鞍鞯，重点纠正驯良≠软弱的认知偏差

批注解码站（12分钟）

三步骤教学：

细节精读：读野马的鬃毛从不受羁绊，总是垂落而又蓬松，圈出不受羁绊，批注自由的象征；再读家马的尾巴被修剪，蹄铁磨破脚掌，批注人为束缚。

金句提炼：布封的笔是马的镜子！写野马像诗人，用奔驰如闪电赞美自由；写家马像画家，用衔铁刺痛嘴角倾诉同情。每一处描写都是作者的心跳。

修辞微课：排比句它们奔跑，它们嘶鸣，它们相亲相爱让野马的自由触手可及，拟人句家马低头忍受让我们看见它们的痛苦——修辞是情感的放大镜。

（三）情感实践课堂（20分钟）

批注擂台赛

分组批注课文对比段落，竞赛最有创意批注，如在野马群居生活旁写像草原上的自由部落

诗歌改写

将野马在无垠的草原上奔驰改写成小诗：风扯碎缰绳/鬃毛是未被驯服的闪电/四蹄叩击大地的心跳，体会语言的情感张力

生存状态辩论

正方：家马比野马幸福，有人照顾vs反方：野马比家马自由，拥有尊严，结合课文语句论证

（四）互动交流：骏马诊所（15分钟）

问题1：作者为什么说家马丧失了自己的个性？（预留8分钟）

引导话术：想想你被迫穿不喜欢的衣服时的感受

参考答案：

生1：因为被驯养

生2：家马被人类修剪、束缚，不能按本性生活，就像被夺走梦想的人。作者用丧失个性表达对家马失去自然天性的痛惜，呼吁尊重生命的本真

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

野马穿着大自然赋予的美丽外套，鬃毛和尾巴都长得既长且密，当它们在狂风中驰骋时，这些鬃毛随风飘扬，像火苗似的燃烧起来。而家马则被束缚在缰绳里，它们的鬃毛被修剪，尾巴被编成辫子，蹄子上钉着铁掌。

知识点分析

对比手法：通过自然外套与缰绳束缚的对比，突显野马的自由与家马的异化

拟人修辞：穿着外套火苗似的燃烧赋予野马以人的美感，增强情感共鸣

情感倾向：束缚修剪等词隐含作者对家马的同情，体现人文主义关怀

六、作业设计

基础作业

绘制《野马与家马对比表》，包含外形、习性、生存状态、作者情感四栏

用排比+拟人描写一种你喜欢的动物（如小狗奔跑时像滚动的毛球，撒娇时像会动的棉花糖，生气时像小闹钟叮叮叫）

拓展作业

采访养马人或查阅资料，了解现代家马的生存现状，写一段给家马的一封信，表达你的感受

七、结语

当小宇在批注中把野马的鬃毛比作自由的旗帜，家马的嚼子画成枷锁，我突然发现，孩子们比我想象中更懂文字背后的情感。最感动的是，小组在辩论中说家马的温顺是被迫的温柔，这种对生命的细