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人教版七年级上册地理教学计划三篇

教案一：课题名称——地球的运动：昼夜更替与四季轮回的地理密码

一、教学目标

知识与技能

能准确说出地球自转与公转的方向、周期及地理意义（昼夜更替、时间差异、四季变化），表述准确率≥90%

学会用地球仪演示自转和公转，能在光照图上识别晨线、昏线及昼夜分布规律，完整演示率≥85%

掌握时差计算的基本方法（东加西减），能解释不同地区昼夜长短变化的原因，掌握率≥70%

过程与方法

通过模型演示→现象观察→原理推导的路径，建立空间想象—逻辑推理—实践应用的认知体系

运用地球仪旋转比赛昼夜长短拼图时差换算擂台等活动强化训练，通过地理小博士评选提升空间思维

情感态度与价值观

建立地球运动影响生活的认知，能体会时差对国际交流、四季对农业生产的影响，主动观察昼夜变化的学生≥80%

培养用地理视角解释自然现象的思维习惯

二、教学重点与难点

重点

①解析地球自转导致昼夜更替、公转导致四季变化的机制

②掌握二分二至日太阳直射点的位置及昼夜长短分布规律

难点

①理解地轴倾斜是四季形成的关键因素

②辨析地方时与区时的概念差异

三、教学方法

直观演示法、小组实验法、案例分析法

教学准备

地球仪、手电筒、昼夜分布光照图、时区划分表

四、教学过程

（一）昼夜魔法导入（10分钟）

生活唤醒

播放跨时区城市作息视频：北京日出时，纽约还是深夜，为什么同一时刻不同地方有昼夜差异？

即时互动：用手电筒照射地球仪，观察转动时的明暗变化——像不像我们每天的昼夜更替？

认知激活

抛出问题：夏天昼长夜短，冬天昼短夜长，这种变化和地球运动有什么关系？

（二）运动探秘工坊（35分钟）

自转实验站（15分钟）

分组操作：

实验1：地球仪自西向东转动，观察某点（如北京）的昼夜交替周期（约24小时）

实验2：标注晨线、昏线，讨论为什么东边的同学先看到日出？（自转方向自西向东）

深度追问：如果地球停止自转，世界会变成什么样？（一半永远白天，一半永远黑夜）

公转原理课（12分钟）

三步骤教学：

模型演示：倾斜地轴公转，观察直射点移动（春分3.21赤道，夏至6.22北回归线）

金句提炼：地球像个调皮的陀螺！自转带来昼夜魔法，公转织就四季花衣——地轴倾斜23.5°，让阳光在南北回归线间跳舞，于是有了春的生机、夏的热烈、秋的丰硕、冬的静谧。

错误诊所：有人说全球昼夜平分时是春分和秋分，对吗？（对，此时太阳直射赤道，南北半球昼夜等长）

（三）规律应用课堂（20分钟）

时差换算赛

计算北京（东八区）与伦敦（中时区）的时差（8小时），总结东早西晚，时区差即时间差

昼夜长短拼图

用不同颜色纸片拼出冬至日北半球昼夜分布（北极圈极夜，南极圈极昼），讲解极昼极夜现象

跨科链接

生物关联：讲解候鸟迁徙与四季变化的关系，理解地球运动对生物节律的影响

（四）互动交流：运动诊所（15分钟）

问题1：为什么我们这里夏天热冬天冷？和地球公转有什么关系？（预留8分钟）

引导话术：想想太阳直射点的位置

参考答案：

生1：夏天太阳直射北半球

生2：对！夏天太阳直射点靠近我们，阳光更陡（正午太阳高度大），地面接收热量多；冬天直射点远，阳光斜（正午太阳高度小），热量少——就像手电筒直射时更亮，斜射时更暗，地球公转让阳光的亮度变了，才有了四季冷热

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

地球绕地轴自转，周期24小时，产生昼夜更替和时间差异。地球绕太阳公转，周期一年，地轴倾斜23.5°，导致太阳直射点南北移动，形成四季和昼夜长短变化。春分、秋分太阳直射赤道，全球昼夜平分；夏至直射北回归线，北半球昼最长夜最短；冬至直射南回归线，北半球昼最短夜最长。

知识点分析

逻辑清晰：从自转公转的基本特征到地理意义，层层递进

模型渗透：隐含地球仪演示的重要性，符合初中生形象思维特点

生活关联：通过四季变化解释气候差异，体现地理实用性

六、作业设计

基础作业

用箭头标注地球自转与公转方向，写出对应的地理意义

计算当北京时间8点时，东京（东九区）和纽约（西五区）的时间

拓展作业

记录本地一周的日出日落时间，分析昼夜长短变化趋势（季节如何影响）

七、结语

当小宇在地球仪实验中惊喜地发现北京转动到亮面就是白天，我知道，昼夜更替的奥秘已在他眼中具象化。最惊喜的是，学生们在讨论时差时，自发联想到和国外亲戚视频要算好时间，这份将地理知识与生活接轨的能力，让课堂充满生命力。当然也有让人忍俊不禁的时刻——小浩把地轴倾斜方向画反，却在纠正后笑说：原来地轴要歪着身子公转，不然四季就没啦！，童真的表达让抽象原理更易理解。

八、教学反思

时差计算讲解时部分学生混淆时区与经度，下次可通过时区