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2025-2026学年小学数学一年级上册人教版生活数学（特殊教育）教学设计合集

前言

本合集依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合特殊教育学生“具象思维为主、生活关联度高、个体差异显著”的特点，以人教版一年级上册内容为蓝本，构建“生活情境—具象操作—分层达标”的教学模式。每个教学设计均设置A、B、C三层目标，配套实物工具、游戏活动及全景评价，助力学生从“感知数学”到“应用数学”的思维进阶。

第一单元准备课：我的校园生活

一、教学目标

层次

具体目标

A层

1.能点数1-5名同学/物品，说出总数；2.能指认校园中的“1棵树、2间教室”等物体；3.用“多/少”描述2组物品差异

B层

1.在提示下点数1-3个物品；2.能从图片中找出指定数量（1-2个）的物体；3.模仿说出“这里有XX个”

C层

1.愿意参与点数活动，做出指物动作；2.能注视教师出示的数量卡片；3.感受校园生活中的数学元素

二、教学重难点

重点：建立“数量”与“实物”的对应关系

难点：用规范语言表达物品数量（针对A、B层）

三、教学准备

教具：校园实景图片（含教室、操场、绿植）、1-5数字卡片、毛绒玩具（每组3-5个）

学具：每位学生1套“校园小物件”卡片（如1块橡皮、2支铅笔）

辅助工具：可视化点数流程图（“指一个物→数一个数”）

四、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：校园寻宝（5分钟）

教师出示校园视频：“今天我们去校园找‘数字朋友’，看看能发现什么？”

播放视频中“2个篮球架、3棵松树”的画面，暂停后提问：“这里有几个篮球架呀？”引导学生指认。

（二）新知探究：认识1-5（20分钟）

认识“1”：

出示实物：1块黑板擦，示范点数：“1个黑板擦”，同时举起1根手指；

分层活动：

A层：在教室中找出3个“1个”的物体（如1扇门、1张桌子），说出“这是1个XX”；

B层：在教师提示下，从学具中拿出1个物品，指认数字“1”卡片；

C层：教师递1块橡皮，引导学生触摸并注视数字“1”。

认识“2-5”（方法同上，逐步增加数量）：

核心活动：“小组分玩具”——每组发放5个毛绒玩具，A层学生分给同伴“2个”，B层学生在提示下分“1个”，C层学生参与传递玩具。

（三）巩固练习：数字配对赛（10分钟）

教具准备：贴有数字1-5的“小房子”卡片，对应数量的“小动物”贴纸；

分层任务：

A层：将“3只小兔”贴纸贴到数字“3”的房子上，说出总数；

B层：在教师帮助下，将“2只小猫”贴纸贴到对应房子；

C层：选择喜欢的贴纸，尝试贴到任意房子，教师辅助纠正。

（四）课堂小结（5分钟）

教师带领拍手念儿歌：“1个苹果手中拿，2只小鸟叫喳喳，3朵小花笑哈哈，数学朋友我爱它！”

五、分层评价

评价维度

A层达标标准

B层达标标准

C层达标标准

参与度

主动参与3次以上发言

配合完成2次操作

保持5分钟以上注意力

知识掌握

准确点数1-5个物品

正确指认1-3个数字

能跟随教师做指物动作

语言表达

完整说出“X个XX”

模仿说出“X个”

发出声音或做出回应

六、教学反思

（课后记录：学生对“1-2”的认知较清晰，“4-5”易混淆，需增加实物点数次数；C层学生对毛绒玩具兴趣较高，可多利用实物辅助。）

第二单元位置：我的前后左右

一、教学目标

层次

具体目标

A层

1.能辨别自身的“前、后、左、右”；2.能说出“XX在我前面”等位置关系；3.能按指令调整位置

B层

1.在提示下辨别“前、后”；2.能指认“XX在前面”的物体；3.配合完成位置调整

C层

1.能跟随指令转头或伸手；2.能注视位置变化的物体；3.参与位置游戏活动

二、教学重难点

重点：建立“自身为中心”的前后左右认知

难点：区分“左”和“右”（通过“拿笔的手是右手”强化）

三、教学准备

教具：“前后左右”箭头卡片、卡通人物排队图、带有方位标识的座位贴

学具：每位学生1张“小手贴纸”（贴在右手）

场景布置：教室地面贴“前、后”箭头地标

四、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：排队上车（5分钟）

出示卡通图片：“小熊要上车啦，看看谁在它前面？谁在它后面？”

教师示范：“老师现在站在这里，你们在我的前面，黑板在我的后面。”

（二）新知探究：认识方位（20分钟）

认识“前、后”：

实物演示：请2名学生站成一队，说：“小明在小红的前面，小红在小