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关于稳定高校辅导员队伍的探究

摘要：高校辅导员作为落实立德树人根本任务的骨干力量，是连接学校与学生的关键纽带，其队伍稳定性直接关乎高校思想政治教育质量与人才培养成效。当前，我国高校辅导员队伍面临职业认同偏低、工作压力过载、发展路径模糊、保障机制不完善等现实困境，导致人员流动频繁，制约了队伍专业化、职业化发展。本文基于高校辅导员队伍建设的现实需求，系统剖析影响队伍稳定的核心成因，从强化职业认同、优化工作赋能、明晰发展路径、健全保障机制四个维度，探究稳定高校辅导员队伍的实践路径，为推动高校辅导员队伍高质量发展、筑牢思想政治教育根基提供理论参考与实践指引。

关键词：高校辅导员；队伍稳定；职业认同；发展路径；保障机制

一、引言

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。随着高等教育进入高质量发展阶段，学生群体特征日趋多元，思想政治教育工作的复杂性、艰巨性不断提升，对辅导员队伍的稳定性与专业性提出了更高要求。

然而，当前我国高校辅导员队伍“流动性大、留存难”的问题较为突出，部分院校辅导员年均流动率超过10%，甚至出现“年年招聘、年年流失”的恶性循环。队伍的频繁变动不仅导致思想政治教育工作缺乏连续性，影响育人成效，还增加了学校的招聘与培养成本，制约了辅导员队伍的专业化建设。因此，深入探究影响高校辅导员队伍稳定的核心因素，构建稳定队伍的长效机制，成为新时代高校思想政治教育工作亟待解决的重要课题。

二、高校辅导员队伍不稳定的核心成因剖析

结合高校辅导员队伍建设实践，队伍不稳定的成因是多维度的，既涉及辅导员个体职业发展诉求，也与学校管理机制、社会认知环境等外部因素密切相关，核心成因主要体现在以下四个方面：

（一）职业认同偏低，价值感与归属感缺失

职业认同是影响队伍稳定的内在核心因素。当前，部分辅导员对自身职业价值的认知存在偏差，难以形成强烈的职业认同感与归属感。一方面，社会层面对辅导员职业的认知存在误区，部分人将辅导员工作简单等同于“学生管理员”“事务员”，忽视其思想政治教育的核心职责，导致辅导员职业社会认可度不高；另一方面，学校层面的定位偏差加剧了职业认同弱化，部分高校将大量事务性工作压给辅导员，如日常考勤、宿舍检查、奖助勤贷审核等，使辅导员陷入“事务缠身”的困境，难以专注于思想引领、价值塑造等核心育人工作，长期下来容易产生职业倦怠，质疑自身工作价值。此外，部分辅导员自身对职业发展的信心不足，认为从事辅导员工作难以实现个人成长价值，从而产生离职倾向。

（二）工作压力过载，身心负荷与职业倦怠凸显

工作压力过大是导致辅导员离职的重要直接因素。高校辅导员的工作具有“事无巨细、24小时在线”的特点，工作内容涵盖思想政治教育、学业指导、心理疏导、就业帮扶、应急处置等多个领域，且服务对象数量庞大，平均每位辅导员需负责200-300名学生，远超合理工作负荷。同时，辅导员工作缺乏明确的边界性，学生的学习生活、心理问题、安全事故等都需要辅导员及时介入，长期处于高强度、高应激的工作状态，容易导致身心俱疲。此外，部分高校对辅导员的考核评价机制不合理，过度量化事务性工作指标，对思想引领等难以量化的核心育人成效考核不足，进一步加剧了辅导员的工作压力与职业倦怠，最终引发离职行为。

（三）发展路径模糊，专业化与职业化晋升受阻

清晰的职业发展路径是吸引和留存辅导员的关键。当前，部分高校辅导员职业发展通道不畅通，存在“晋升难、发展窄”的问题。一方面，行政晋升路径受限，辅导员岗位多隶属于学生工作部门，行政岗位编制有限，晋升竞争激烈，多数辅导员长期处于基层岗位，难以获得职务晋升；另一方面，专业技术职称评定路径不清晰，部分高校将辅导员纳入思想政治教育系列职称评定，但评价标准与专业课教师趋同，过度强调科研成果，忽视辅导员的实践工作成效，而辅导员由于工作繁忙，难以投入充足时间开展科研，导致职称评定困难。此外，部分高校缺乏针对辅导员的系统化职业发展规划，对辅导员的培养培训多停留在入职初期，后续缺乏常态化的能力提升与发展支持，使辅导员难以看到长期职业发展前景，从而选择离职转行。

（四）保障机制不完善，薪酬待遇与发展支持不足

完善的保障机制是稳定辅导员队伍的重要支撑。当前，部分高校辅导员保障机制存在明显短板。一是薪酬待遇偏低，辅导员的薪酬水平普遍低于同层次专业课教师，且缺乏与工作强度、工作成效相匹配的激励性薪酬，难以体现其工作价值；二是培养培训机制不完善，高校对辅导员的培训多以短期集中培训为主，内容多为政策解读、工作流程讲解等，缺乏针对思想政治教育理论、心理疏导技能、职业发展规划等方面的系统化、常态化培训，难以满足辅导员专业化成长需求；三是人文关怀缺失，部分高校对辅导员的