教学设计《函数的基本性质》.docxVIP

函数的基本性质（奇偶性）

一．教学目标。

根据教学大纲的要求、本节教材的特点和本班学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：

（1）知识技能目标————理解并掌握函数基本性质的推导过程、公式的特点，在此基础上，并能初步解决与之有关的问题。

（2）过程与方法目标————通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力。

（3）情感，态度与价值观————培养学生勇于探索、敢于创新的精神，从探索中获得成功的体验，感受数学的奇异美、结构的对称美、形式的简洁美。

二．重难点分析

重点：函数奇偶性的概念，判定函数奇偶性的方法

难点：用定义法判定函数奇偶性的基本步骤（三步法）

课堂设计

1.课堂导入

通过天坛，蝴蝶图片轴对称图形和风车等中心对称图形引入本课主要内容，函数的对称性。

然后作出两个轴对称函数和中心对称函数引发学生思考。

yx

y

x

O

9

4

1

-3

-2

3

1

-1

2

y=f(x)=x2

????x

-3

-2

-1

0

1

2

3

f(x)=x2

9

4

1

0

1

4

9

引发学生思考

得出f(-x)=f(x)=x2称f(x)=x2为偶函数

2.新课讲授

（1）提出让同学们根据前面图表尝试自己叙述出偶函数的定义，充分讨论后教师公布定义：

一般地，设函数f(x)的定义域为I,

如果?x∈I,都有-x∈I，且f(-x)=f(x)，

那么函数f(x)就叫做偶函数

同时告诉学生注意定义域的取值。

再给出几组奇函数的图像，让学生根据偶函数的定义复述出奇函数的的定义，充分讨论后教师给出定义：

一般地，设函数f(x)的定义域为I,

如果?x∈I,都有-x∈I，且f(x)=-f(x)，

那么函数f(x)就叫做奇函数

（2）对奇偶函数的图像判定及其定义域进行及时训练

（3）函数奇偶性的定义法判定，这是这节课的重中之重。

给出三步法过程，一看二算三判断，并进一步解释（看定义域，算关系，下结论）。

给出例题，现场计算，教师参与其中

看学生充分思考后，带领学生进行解答。

引发学生思考：一个函数不是奇函数就一定是偶函数吗？并举出反例，进一步加深学生理解。

3.巩固练习。

（1）下列函数是偶函数的是（D）

A.f(x)=2+xB.f(x)=2x3

C.f(x)=x3+2D.f(x)=3x2

（2）下列函数是奇函数的是（C）

A.f(x)=2+3xB.f(x)=2+x3

C.f(x)=2x5D.f(x)=1+x2

（3）(多选)下列函数是奇函数的是（AC）

A.f(x)=2xB.f(x)=x3+6

C.f(x)=0D.f(x)=x+x2

（4）已知函数f(x)=2x+b在定义域(a,3)上为奇函数,

则实数a=？,b=？.

解：首先奇函数f(x)=2x+b的定义域(a,3)关于原点对称，所以a=-3，再根据f(x)为奇函数,所以f(-x)=-f(x)，得-2x+b=-(2x+b),得实数b=0

4.课后练习

作图补充题，函数奇偶性判断并给出定义域题

四．课堂小节

本节课立足课本，着力挖掘，设计合理，层次分明。充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。在教学思想上既注重知识形成过程的教学，还特别突出学生学习方法的指导，探究能力的训练，引导学生发现数学的美，体验求知的乐趣。