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《狼牙山五壮士》教案

教学目标：

1.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

2.理清文章脉络，并重点学习“接受任务”和“痛击敌人”部分。

教学过程：

一、情境导入

1.情境导入，介绍狼牙山(出示课件3

2.揭示课题：今天我们就一起来学习《狼牙山五壮士》这篇课文，一起去感受五位壮士英勇顽强、宁死不屈的革命精神。

3.板书课题：狼牙山五壮士，学生齐读课题。

二、介绍背景(出示课件

1941年，日本侵略者对华北根据地进行大规模扫荡，包围了八路军晋察冀军区及当地群众，军区命令一分区一团七连担任掩护军区和群众转移的任务，七连经过顽强抵抗，转移了日本侵略者的注意。七连最后留下六班掩护，为了争取主力和群众撤退的时间，这个班将日本侵略者主力引向狼牙山主峰棋盘陀，与四面包围的日本侵略者进行激战。

三、初读课文，学习字词

1.初读课文

(1)教师提出要求：快速读课文，读准字音，读通句子。说出五位壮士的名字。

(2)学生快速读课文，勾画相关内容，学生回答。

2.学习字词

1.出示词语，指名读词语，同学间相互注意纠正字音。

2.重点指导“寇”“贯”字的书写。

四、再读课文，理清结构，归纳主要内容

1.理清结构

(1)教师提出要求：默读课文，用概括小标题的方式梳理文章的层次。

(2)学生默读课文，尝试用小标题梳理文章的层次。

(3)学生交流汇报，教师板书，接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖

2.归纳主要内容

(1)教师提出要求：请根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。

(2)学生根据小标题概括课文的主要内容。

五、学习“接受任务”部分，了解背景

1.朗读第1自然段，了解故事背景。

2.学生朗读课文，并圈画相关内容。

3.汇报交流

预设：通过“日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯”这句话，可以知道敌我力量悬殊。

4.让学生了解晋察冀根据地和游击战争。

(1)晋察冀根据地。(2)游击战争。

六、学习“痛击敌人”部分，关注人物描写及点面结合的写法

1.关注人物描写

(1)教师出示自主学习要求：

①默读第2自然段，用“__”画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。

②圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。

(2)学生默读第2自然段，圈画相关内容，教师巡视指导。

(3)汇报交流

在“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”这句话中，“指挥战斗、狠狠地打、大吼一声、抡一个圈、瞄准敌人射击”是动作描写。

2.关注“点面结合”的写法

(1)了解“点面结合”的含义

教师引导学生：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了......全神贯注地瞄准敌人射击”这句话属于点的描写。

“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”这句话属于面的描写。

总结：这种既关注群体，又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。

(2)了解“点面结合”写法的好处(出示课件18)

课文第2自然段运用了“点面结合”的写法，想一想：这样写有什么好处?

小结：这样写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一个战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。

七、课堂演练