7.5《竹子的生长》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 北师大版.docVIP

《7.5竹子的生长》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第七单元

课题

竹子的生长

课时

第5课时

教学理念

以学生为中心，依托“竹子的生长”这一贴近自然的场景，通过情境创设、自主探究和小组合作等活动，引导学生在解决“竹子生长高度计算”“竹子与人体身高对比”等实际问题中，深化对小数加减法算理的理解，熟练掌握小数加减法（含简单进位、退位）的计算方法，培养学生的数学应用意识和运算能力，让学生感受数学与自然的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

教学分析

本节课是在学生掌握不进位、不退位小数加减法基础上，进一步学习含简单进位、退位的小数加减法内容，核心是引导学生理解小数进位、退位的算理，完善小数加减法的计算方法（强化“小数点对齐”及“进位1、退位借1”的规则）。通过“解读竹子生长数据—计算竹子生长高度—对比竹子与人体身高”的主线，帮助学生巩固“米、分米、厘米”与小数各数位的对应关系，理解“满10进1、退1当10”的计算逻辑，为后续学习更复杂的小数运算奠定基础。

学情

分析

三年级学生已掌握整数加减法的进位、退位规则，对不进位、不退位小数加减法有一定认知，且在生活中对“竹子生长”“身高测量”等场景有基本了解，具备一定的生活经验。但“将长度单位（米、分米、厘米）的换算与小数进位、退位计算结合”的抽象思维对学生有一定难度，部分学生可能会在“小数进位时满10的处理”和“退位时借1当10的单位换算”上存在困难，需通过具象的长度单位换算和直观的竖式演示降低学习难度。

核心素养目标

1.数感：通过解读竹子生长数据，能准确理解小数各数位表示的实际长度单位（米、分米、厘米），掌握含简单进位、退位的小数加减法计算方法。

2.运算能力：在探究小数进位、退位加减法计算方法时，能通过长度单位换算推导算理，正确进行小数加减法运算，培养规范的运算习惯。

3.应用意识：能将小数加减法计算方法应用到生活中（如计算物体生长高度、对比物体长度差异），感受数学在实际生活中的实用价值。

教学重点

掌握小数加减法（含简单进位、退位）的计算方法，能准确进行运算，理解“小数点对齐即相同数位对齐”及“进位1、退位借1”的计算逻辑。

教学难点

理解小数加减法中“进位1、退位借1”的算理，解决实际长度计算问题。

教学

准备

多媒体课件、模拟长度工具（米尺、分米/厘米模型）、竹子生长记录卡（包含竹子不同天数生长数据）、空白计算单（用于记录计算过程和结果）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创境导课，引出问题

1.展示生活场景：课件播放竹子生长的延时视频，配音：“小朋友们，你们见过竹子生长吗？竹子是世界上生长最快的植物之一，雨季时一昼夜能长1.5米至2米呢！淘气也观察了竹子的生长，还记录了数据，这里面藏着很多数学问题，今天我们就通过‘竹子的生长’，继续学习小数加减法。”

1.观察竹子生长视频，回忆生活中见过的植物生长场景，产生探究竹子生长问题的兴趣。

从“竹子的生长”这一自然场景切入，用“计算竹子生长高度”的实际问题引发学生的代入感，快速激活生活经验和已有小数加减法知识，为新课学习铺垫。

二、联

新旧联系，找出重点

1.回顾旧知：

（1）将下列小数转化为整数（以分米为单位）：0.8米2.6米36.6米1.2米0.9米1.4米

（2）计算不进位小数加法：1.2+0.5、3.4-1.1

2.迁移重点：“之前我们学过不进位、不退位的小数加减法，知道要小数点对齐。今天计算竹子生长高度，比如0.9米加0.9米，9分米加9分米满10分米，会涉及进位；4.0米减2.3米，0分米减3分米不够减，会涉及退位。这节课我们就重点学习‘含进位、退位的小数加减法’。”

1.快速完成货币单位换算和不进位小数加减法计算，明确“小数加减法需小数点对齐”。

2.理解“小数形式的竹子生长数据”特点，明确本节课学习重点——通过长度单位换算，掌握“含进位、退位的小数加减法”计算方法。

通过回顾长度单位换算和不进位、不退位小数加减法旧知，为迁移到“含进位、退位的小数加减法”奠定基础，帮助学生快速找准学习重点，实现新旧知识的自然衔接。

三、探

提出设想，探究证实

任务一：算一算，竹子第二天长到多高（1.4+0.9）

1.动手操作：发放模拟长度工具和竹子生长记录卡，要求学生以小组为单位，用两种方法计算：

①长度单位拆分法：将1.4米拆成1米和4分米，1.4+0.9就是1米4分米+9分米4分米+9分米=13分米，13分米=1.3米，1.3米+1米=2.3米；

②竖式计算法：引导学生尝试