人音版2024音乐七年级上册四单元亚洲弦歌 阿里郎 教案.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

音乐

年级

七年级

学期

秋季

课题

《阿里郎》

教科书

书名：艺术音乐（简谱）

出版社：人民音乐出版社出版日期：2024年7月

教学目标

了解并学会敲击古格里节奏，并能为歌唱伴奏；

通过听想学会演唱歌曲，感受歌曲蕴含的情绪情感；

通过反复的聆听、听想、实践，感知民族调式，并能自如地叠加多声演唱和演奏；

理解并喜爱朝鲜族阿里郎的多元音乐文化。

教学内容

教学重点：

音乐听想与多声演唱

教学难点：

音乐听想与多声演唱

教学过程

活动一：朝鲜鼓节奏，古格里学习

1.认识朝鲜鼓

（教师演奏）

2.学习古格里

模仿节奏

师：古格里节奏的表现力非常强，特别能表现节奏的长短、高低、强弱、起伏变化。

3.简化版的古格里

练习稳定并有美感的节奏

4.加入伴唱，并带领学生加入伴唱

问：我们唱了什么？在哪个位置加入的？（请一个学生起来摆卡片）

5.感受多声

老师加入阿里郎旋律鼓+声势+旋律+支声

活动二：学唱歌曲

1.戈登七步学唱法

(1)?大拍

56123，跟我做（摇摆拍腿）

古格里节奏

56123，跟我做（拍腿）

(3)?主音

(4)?肢体律动：

(5)?听想默唱

(6)?整曲哼唱

(7)?演唱

(8)?简化歌词演唱

（范唱1遍，清唱1遍，跟钢琴2遍）

2.聆听歌曲（宋素熙版）

问：阿里郎讲了怎样的故事呢？你感受到了怎样的情绪？

师：阿里郎不仅是一个动人的离别故事，在历史的长河中，更传达了朝鲜族人民对美好

生活的憧憬和向往，唱起阿里郎就能想到朝鲜族。

3.演唱（录音伴奏）

师：能否带着这样的音乐感觉再来唱一唱；

4.古格里伴奏演唱（录音伴奏）

师：带上古格里节奏一起唱

活动三：调式感知与多声体验

1.唱旋律

（1）唱乐谱（老师不带唱）

（2）接唱隐去部分

（3）解决第句开头和一字多音的演唱

2.调式感知

问：由哪些音组成？按顺序排列并唱一唱

56123?（手势音阶引导）

3.简介朝鲜族常用平调式

师：由56123这几个音以及特殊的音程关系构成了朝鲜族的“平调式”。

4.平调式音阶组合

（1）唱音符+旋律线（清唱）

唱“lv”+旋律线（录音伴奏循环第1遍）

5.初听二声部（录音伴奏循环第2遍，无前奏）

稳定“lv”后，老师加入主旋律

6.体验二声部（录音伴奏循环第3遍）

分2组演唱，老师指挥加入古格里

7.初听三声部（录音伴奏循环第4遍，无前奏）

稳定后老师加入伴唱：?0?阿里?郎?|

8.体验三声部（录音伴奏循环第5遍）

平调式音阶组分出一排唱支声伴奏，老师指挥加入古格里

9.完整多声（录音伴奏循环第6遍，无前奏）

?老师加鼓（三声部+律动+鼓）?

活动四：阿里郎音乐文化

1.盘索里

（1）欣赏一段朝鲜族传统的演唱

问：传统的演唱和我们唱的有什么不一样？

（2）简介传统音乐表演形式“盘索里”

2.爵士布吉乌吉

师弹唱一段爵士阿里郎

问：我唱的和之前我们唱的有什么变化？

3.多元阿里郎

思考：这首短小的朝鲜族民谣为什么会有这么丰富、多元的表达方式呢？

（讨论：作品经典、民族象征、人们喜爱、民族特色鲜明、传承需要创新等）

4.课堂小结

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。