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中小学思政课一体化建设实施方案

为贯彻落实立德树人根本任务，遵循学生认知发展规律和思政教育内在逻辑，构建纵向衔接、横向贯通的中小学思政课一体化育人体系，现结合区域教育实际，制定本实施方案。

一、总体目标

以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为根本指向，围绕“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养，建立覆盖小学、初中、高中全学段的思政课目标体系。具体实现：小学阶段（1-6年级）侧重“启蒙养正”，通过生活情境感知道德规范，形成初步的国家认同和规则意识；初中阶段（7-9年级）聚焦“价值引领”，结合社会热点深化对社会主义核心价值观的理解，培养辩证思维和公共参与能力；高中阶段（10-12年级）强化“铸魂育人”，引导学生运用马克思主义立场观点方法分析问题，厚植家国情怀，坚定理想信念。通过三学段目标的螺旋上升与有机衔接，实现思政教育从“知”到“信”再到“行”的完整闭环。

二、主要任务与实施路径

（一）课程内容一体化设计

1.主题序列化开发：以“大思政”理念统筹课程内容，围绕“生命与成长”“家庭与社会”“国家与世界”三大主题群，设计跨学段衔接的子主题。例如，“国家与世界”主题群中，小学段设置“我的中国心”（认识国旗、国徽、传统节日）、“身边的劳动者”（感知平凡岗位的国家建设者）；初中段拓展为“改革开放中的家乡变化”（结合地方发展案例理解国家政策）、“全球视野下的中国担当”（通过“一带一路”等实例分析中国与世界的关系）；高中段深化为“中国特色社会主义制度优势”（结合脱贫攻坚、疫情防控等实践论证制度价值）、“人类命运共同体”（从理论高度探讨全球治理中国方案）。各学段内容既保持主题一致性，又在深度、广度上逐层递进。

2.教材资源整合优化：以国家统编教材为基础，开发校本补充资源包。小学段配套“生活德育绘本”，通过图文故事、情景漫画将抽象道理转化为具体行为指导（如《课间十分钟》引导文明交往）；初中段编制“社会热点案例集”，选取校园欺凌、网络谣言、环保实践等学生关切的话题，设计“现象观察—原因分析—解决建议”的探究路径；高中段开发“经典文献选读手册”，节选《习近平的七年知青岁月》《乡土中国》等读物，结合思政课必修内容设计“原文精读—观点提炼—现实联结”的学习任务。所有资源标注适用学段与核心素养指向，形成可共享、可拓展的“一体化资源库”。

（二）教学实施一体化创新

1.跨学段教研共同体建设：组建由小学、初中、高中思政教师，高校教育专家，教研部门人员构成的“1+1+1+N”教研团队（1名高校指导专家、1名高中教师、1名初中教师、N名小学教师）。每月开展1次主题教研，聚焦“同一主题在不同学段的教学策略”（如“劳动教育”在小学的实践体验、初中的价值辨析、高中的理论升华）、“跨学段教学衔接点”（如从小学“规则遵守”到初中“法治意识”再到高中“法治思维”的转化路径）等问题，通过课例观摩、集体备课、专题研讨等形式，提炼可推广的教学模式。例如，针对“爱国教育”主题，小学教师展示“我和我的祖国”情景表演课，初中教师呈现“国家利益与个人利益”辩论课，高中教师示范“爱国主义的时代内涵”议题式教学，团队共同研讨各课例的衔接逻辑与育人梯度。

2.“阶梯式”教学方法改革：根据学生认知特点设计分层教学方法。小学段采用“游戏化+体验式”教学，如通过“班级公约制定”模拟民主协商，通过“红色故事小剧场”演绎革命人物事迹；初中段推行“项目化+辨析式”教学，如以“社区垃圾分类”为项目，组织“问题调研—方案设计—实践推广—效果评估”全过程探究，在“支持/反对”的观点碰撞中深化对公共责任的理解；高中段实施“议题式+思辨式”教学，围绕“人工智能对就业的影响”“传统文化的现代转化”等开放性议题，引导学生收集数据、引用理论、展开论证，培养批判性思维和创新能力。鼓励教师设计“跨学段衔接任务”，如小学高年级“给未来的自己写封信（关于理想）”，初中阶段“重读小学信件谈成长变化”，高中阶段“结合人生规划回应初心”，通过时间线索强化价值引领的连续性。

3.实践育人一体化平台搭建：整合校内外资源，构建“基础实践—拓展实践—创新实践”三级实践体系。基础实践以校园为主阵地，小学开展“文明小标兵”“红领巾志愿岗”活动，初中组织“校园听证会”“模拟法庭”，高中举办“时政评论会”“理论宣讲团”；拓展实践依托社会资源，与博物馆、科技馆、红色教育基地、社区服务中心等建立合作，小学开展“跟着文物学历史”参观活动，初中实施“家乡文化探访”研学项目，高中完成“基层治理调研”社会实践；创新实践结合时代需求，小学参与“环保小发明”“公益微行动”，初中开展“网络正能量传播”“非遗文化传承”，高中组织“乡村振兴调研”“社会问题解决方案设计”。所有实践活动建立“成