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2025年高校教师资格证考试高等教育心理学知识考试题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某大学生通过理解“能量守恒定律”的数学表达式和实验验证过程，将其纳入已有物理知识体系中。这一学习过程最符合以下哪种学习理论的观点？（）

A.行为主义学习理论

B.认知结构学习理论（布鲁纳）

C.有意义接受学习理论（奥苏贝尔）

D.社会学习理论（班杜拉）

答案：C

解析：奥苏贝尔的有意义接受学习强调新旧知识的实质性联系，学生通过理解将新知识纳入原有认知结构，而非机械记忆，符合题干描述。

2.根据耶克斯-多德森定律，大学生在备考难度较高的专业课时，最佳动机水平应（）。

A.较高

B.中等

C.较低

D.与难度无关

答案：C

解析：耶克斯-多德森定律指出，任务难度越高，最佳动机水平越低；任务越简单，最佳动机水平越高。

3.某学生能通过分析“三角形内角和为180度”的证明过程，推导出“任意四边形内角和为360度”。这种迁移属于（）。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.逆向迁移

D.负迁移

答案：A

解析：水平迁移（横向迁移）指同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，三角形与四边形均为平面几何基本图形，属于同一层次。

4.教师在讲解“量子力学基本假设”时，先回顾“经典力学的局限性”，再引入新理论。这种教学策略符合（）。

A.先行组织者策略

B.发现学习策略

C.程序教学策略

D.掌握学习策略

答案：A

解析：先行组织者是先于学习任务呈现的引导性材料，用于建立新旧知识的联系，题干中“经典力学的局限性”即为组织者。

5.大学生在小组讨论中因担心自己的观点被否定，选择沉默或附和他人。这种现象属于（）。

A.社会助长

B.社会惰化

C.去个性化

D.群体极化

答案：B

解析：社会惰化指个体在群体中工作时，付出的努力比单独工作时少的现象，题干中“担心否定”导致投入减少，符合定义。

6.根据埃里克森的心理社会发展理论，大学生（18-25岁）的核心发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得亲密感，避免孤独感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得同一感，防止混乱感

答案：B

解析：埃里克森将青年期（18-25岁）的任务定义为建立亲密关系，避免孤独；同一性混乱主要发生在青春期（12-18岁）。

7.教师通过观察学生课堂笔记的完整性、作业错误类型，判断其知识掌握程度。这种评价属于（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

答案：B

解析：形成性评价关注学习过程中的表现，用于调整教学；诊断性评价在教学前进行，总结性评价在教学后进行。

8.某学生认为“考试失利是因为题目超纲，与自身努力无关”。这种归因方式属于（）。

A.内部、稳定、不可控

B.外部、稳定、不可控

C.内部、不稳定、可控

D.外部、不稳定、不可控

答案：B

解析：“题目超纲”属于外部因素（非自身）、稳定（考试范围由外部决定）、不可控（学生无法改变）。

9.教师在讲授“人工智能伦理”时，组织学生辩论“自动驾驶汽车的道德决策”，这种教学方法主要促进学生的（）。

A.陈述性知识学习

B.程序性知识学习

C.策略性知识学习

D.隐性知识学习

答案：C

解析：策略性知识指如何学习、思维的方法，辩论活动需要学生运用分析、推理、论证等策略，属于策略性知识。

10.大学生因崇拜某教授的学术成就，主动模仿其研究风格和思维方式。这种现象体现了（）。

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.观察学习

答案：D

解析：观察学习（班杜拉）指通过观察他人行为及结果而习得新行为，题干中“模仿”是观察学习的表现。

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

答案：

（1）学习材料的逻辑意义：材料本身能与学生认知结构中的有关观念建立非人为的、实质性联系。

（2）学习者的适切性：学生需具备与新知识相关的原有知识（潜在意义）；学生需有意义学习的心向（主动将新旧知识联系的倾向）。

（3）学习过程的实质：新知识与认知结构中的已有观念建立非任意的、实质性的联系（如上位学习、下位学习、并列结合学习）。

2.高校教师教学监控能力的结构包括哪些方面？

答案：

（1）计划与准备：对教学目标、内容、方法的预先设计能力。

（2）课堂组织与管理