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新课改下历史教学方式改革

历史兴趣小组活动的探究

平和正兴学校占洁发

摘要：兴趣是最好的教师，是学习的动力，是学生求知和成功的起点，在适应新课标的要求下，通过组建历史兴趣小组的活动来改善传统历史教学的弊端，坚持与素质教育接轨，即不断培养学生自主能力和创造性。

关键词：历史兴趣小组；教学模式；活动；考察

新课程改革，要求利用各种资源和手段来提高历史教学水平和学生的综合素质，其中组建历史兴趣小组并开展相关活动是一种重要方式。一个组织有序、活动内容丰富的历史兴趣小组，可以极大的提高学生对历史学科的兴趣，并由此增强历史学科的教育功能，改变历史学科半死不活的现状。那么怎样组织历史兴趣小组活动才能达到这一目的，则成为一个重点。下面就我校一年来开展的历史兴趣小组活动，做一个总结。

一、兴趣小组的组建：

在小组正式成立之前，教师详细拟订好历史兴趣小组的章程，以及未来一定时期内小组活动的开展计划。在开展具体活动之前，对参加本小组的学生分成六个小队，每个小队的组合采取优生与差生搭配原则。在成立大会上宣布各队名单，然后由每个小队的成员，通过民主选举方式，自己选出各队的队长，拟定队名和口号。此后活动的开展就以小队为单位，采取积分制。在每次活动过程中，我们将每个环节都设定一定的分数，并将每个队在活动中，每一个环节的得分，当场记录于计分板上。每次活动结束时，根据分数高低，评出前三名的队伍，并给与小的奖励，如颁发奖状等。

采取这一原则，不仅能使我们的学生在愉悦中学到历史知识，同时也能使他们懂得在竞争中，团队协作的重要性。

二、活动的开展：

在设计具体活动时，我们采取课上与课外，户内与户外相结合，同时为学生搭建展现自我、评价自我的平台，使历史兴趣小组的活动凸现出其独特的创造性和吸引力，具体表现在以下四个方面：

(1)更改传统教学模式，寓教于乐

在中国传统教学中，就形式而言比较刻板，同时在旧的历史教学观念影响下，教师往往在教学方法上以教师讲，学生听的一言堂为主，基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”的操作上。忽视了作为学习主体的学生的感受，体现不了学生的主体性，发挥不了学生的自主性，调动不了他们的参与性，激发不了他们学习的积极性、主动性。在知识接受上表现出来的是达成度偏低。

在组织兴趣小组活动时，我们注重更改这种生硬的模式，在多媒体教学设施的配合下，采用专题的形式，分步骤、讲方法的去传达知识，致力于发挥学生主动性的基础上，使其牢固掌握历史知识。

那么怎样才能转变生硬的教学模式，发挥学生的主动性呢？我们的做法是将知识变换形式，充分调动学生学习的积极性。对于活动所涉及知识的范围，一方面与课堂教学的进度相配合，起到对知识的巩固作用；另一方面根据学生的知识能力，适当扩展一些知识面，以此来满足不同层次学生的需要。

例如，我们以明、清史为专题，将这部分的知识融合在四个环节中，即必答题、抢答题、风险题和竞猜题。在这些环节中设有选择题、填空题、名词的解说、看图说历史、相关问题的论证等，形式多样，且内容难度的设置也是逐步深入。要求学生以小队为单位，提倡辩论，组内探讨，团队合作。每个队作答时，不仅仅给出答案，同时需向大家讲解原因。教师在学生讲解的基础上，给与补充说明，最终达成共识。

对于必答题，每一组都得作答，题目的难度不会太大，做对则得相应分数，做错了不扣分，但机会会以抢答方式留给其他队。如果别的队答对，这一题的分数则归答对者所有。一个环节结束，总结每组得分，使他们因集体荣誉而产生紧迫感。

抢答题环节，知识难度相对有加大，一般以选择题为主。问题出现后，给相应时间供思考，哪队抢到优先权即有机会作答，答对加相应分数，相反不得分也不扣分，机会继续留给其他队。通过这些锻炼，以培养学生的竞争意识。

风险和竞猜题是难度比较大的环节，也是锻炼学生能力的环节，以名词的解说、看图说历史、相关问题的论证等问题为主。在这两个环节里，每个队都必须深思熟虑的作答，因为答错会扣分。这也是培养我们学生思辩能力的同时，明白学习知识的过程必须严谨。

在整个过程中，引导他们呐喊小队口号的方式，给自己的团队打气，增强他们团队协作意识的同时，还能不时地调节气氛。为了使自己的小队获得分数，赢得最终的胜利，每个队员都全身心投入，发挥了学习主体的积极性、自主性和能动性，主动掌握相关的和新的历史知识。

(2)丰富的课间活动，调节身心

从学习效率的角度出发，我们崇尚劳逸结合。根据学生的特点，在每个环节结束后，都安排了一个调节身心的小活动。比如前面说到的明清史学习活动中，我们安排了丰富的室内和室外小活动，例如室内的有“递物品”、“默契”，室外的有“同心圆”、“齐心协力”等活动。这些活动的参与还