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新课程背景下提高历史课堂教学有效性的思考

内容提要：追求有效课堂教学是一个永恒主题。随着新课程改革的不断深入，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。那么新课程背景下的历史课堂教学又该如何做到有效呢？笔者结合自身教学实践体验从转变教学观念、创新教学手段、培养创新思维、营造和谐氛围、落实课程标准等方面谈谈自己的一些体会，以求教于同行。

关键词：课堂教学有效性教学观念教学方式

有效的课堂教学是指学生借助教师的有效教学活动，在学习中不断取得进步与成功的教学过程。课堂教学有效性的实现主要表现在两个方面：第一，学生在情感上从不喜欢学习变得喜欢，从不热爱学科到热爱，对自己所学的知识从毫无兴趣到逐渐地感兴趣；第二，学生在认知与能力上，从不懂到懂了，从少懂到多懂，从不会做题到会做题。具体到历史学科，课堂教学有效性的实现策略要适应学科的整体特征的。下面笔者就提高历史课堂有效性的方法与途径谈一些看法。

一、转变教学观念，提高教学水平

教育观念是教育教学行为的先导。我们应认识到，平时的课堂教学之所以收效不大，首先是因为教师教育教学观念的陈旧。必须清楚，新一轮课堂改革，绝不仅仅是换一套教科书，而是一次教育观念的更新的过程。它要求教师必须用先进的现代教育观念代替落后的陈旧的传统观念。在应试教学环境下，教师授课都是“以本为本”，教授的基本为一个死板的知识模块，而如今在新课改的不断推广深入中，历史教学观念要逐渐转变为“以用为本”。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教师当中要认识到，你教授的东西就是要让学生来掌握并成为自己的知识。“教就是为了不教”，教书的最后目标就是让学生掌握科学的学习方法，能够自主学习和探索。以往的历史教学只是一个知识的传授过程，而新的教学改革要求教师要注意教学中的方法，不断引导指导学生学习。实际上“学法就是比教法更为重要”，因为知识的承载体是学生，要让学生懂得如何运用知识来转变为自己所拥有的能力，而学法就是这种能力转变的纽带与桥梁。

这种有效教学的实现很大程度上取决于教师的功底。教师的知识程度直接影响着学生的知识程度，教师要不断地补充新的知识以及扩展视野。因此，对于每一位高中历史教师而言，丰富自己的专业知识以及不断增加相关学科的知识是非常重要的。从拓展自己的视野开始，对学生不断进行知识教学的延伸，这对学生的学习具有巨大的意义。教学中，教师要从实践出发，引导学生主动走出课堂，更多地了解社会实际，不断地迎合社会的实际发展需要，并且积极地寻找现实生活中能够供学生进行研究性学习的学习资源。因此，教师应该让自己的专业功底不断的加强和提升，让自己拥有更广博的知识面，这样在历史课堂上才能够积极地引导学生学习，教授更有用的知识。

新课程改革倡导教师自我反思，在自我反思中转变观念。所以我们教师在教学中要学会反思，只有不断地进行反思，才能正确地判断是非，逐渐走向新的发展境界。我们在日常教学中往往强调教学任务的完成，但大多数人把经理解为教学内容是否讲守。实际上，教学由两个方面构成，一是教师的教二是学生的学，两方面缺一不可。尽管我们在教学之前已经考虑了学生可能遇到的问题，并在教案中有所体现，计划在课堂教学中落实，但教学对象是不断变化的而且学生千差万别，想法各异，用统一不变的教案是行不通的，正因为如此，我们在课堂教学实践过程中要对课堂中出现的新情况进行分析，不断反思，不断总结，为以后教学效果的提高打下基础。课堂教学效果不佳的需要反思，课堂教学较好的也需要反思，反思成功在哪里？如何使之更完美？只有认真反思，我们的教水平才会更上一层楼。因此，反思的能力是教师进行持续发展的必要素质之一。

二、创新教学手段，激发学生学习兴趣

“兴趣就是最好的老师”。在历史教学中，一旦激发了学生学习历史的兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进历史课堂教学的进一步发展和教学效果的明显提高，这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。为了实现这一目标，教师要不断创新教学手段，使用多种形式的教学方案，引导学生学习历史，提高学生对历史课程的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。教师要有效地进行教学，课堂中应该多设计一些学生感兴趣的的问题，历史课程的有效性实施就应该创造一个精彩的开端。很多学生的历史成绩迟迟提不上来，主要是由于他们对历史学习没有兴趣，觉得学起来比较枯燥，没有激情。而新颖且高效的教学方式就能够在历史课堂的教学里先声夺人，有效地激起学生历史知识的探讨求知欲望，从而促发学生对历史学习的兴趣，不断引导学生进行主动积极的学习。这对于营造和谐快乐的学习氛围也是十分有帮助的。因此，教学中，教师需要运用具有感染力的语言，激起学生内心的热情，使师生之间、学