用全球史观指导初中历史的教学.docVIP

浅谈用全球史观指导初中历史的教学

摘要：随着历史研究的深入，一些新的史学观念随之产生，如文明史观、革命史观、现代化史观、全球史观（整体史观），这些学科前沿的新史观，正影响和改变着教师的教学观念。本文以全球史观为例，阐述了全球史观与初中历史教学的关系及对初中历史教师备课的指导作用。

关键词：全球史观初中历史教学

《历史课程标准》在阐述课程的基本理念时强调：课程要全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过学习历史，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。要落实这些新课程改革的理念，关键在教师，只有教师观念和改革才能带动新课程改革的落实和推进。

随着时代的发展和历史研究的不断深入，一些新的史学理念开始悄然出现，比如：革命史观、文明史观、全球史观等。这些史观观念或史学范式的出现，在很大程度上拓展了中学历史教师对历史的认识，也深刻地冲击了传统的教学理念，提高了对教师的要求。

下面我以岳簏版八年级历史上册教材为例，谈谈全球史观对初中历史教学与教师备课的指导作用。

一、全球史观与历史教学的关系

今天，我们可以在各种场合看到，美国的影片、流行音乐、麦当劳、肯德鸡，几乎是风靡全世界，占领着越来越多的市场和地域，这种现象明确地告诉我们，全球化不是遥不可及的事情，而我们就实实在在地生活在全球化浪潮冲击的现实中。

20世纪90年代以来，在新科技革命的推动下，人类社会各领域的广泛接触和交流更加密切，国际性问题日益突出和严峻，地球不在是遥不可及的深遂空间，已经被人们赋予了“地球村”的意义。这些都清楚的表明，全球化已经渗入到了我们生活的方方面面，特别是中国加入世界贸易组织和各种国际性或地区性合作组织后，我们更能感觉到全球化对我们的影响。

《全球通史》的作者美国人斯塔夫理.阿诺斯认为：全球意义上的整体始于1500年前后的地理大发现，之前的人类相处均处于彼此隔绝的状态，之后各地区间交往日益频繁，并延续至今天。全球史观强调不同文明的独立性和互动作用，也承认文明发展的状态和层次特点，认为每一种文明都有其发展和演变的过程，都有自己的历史。历史上的诸文明并不是封闭的体系，它本身在不断地变动，同时各文明之间也在不断地交流。文明的交流是指组成文明的诸因素，如语言、宗教、科学、技术、政治经济组织、风俗习惯等，在不断地进行传播和接受，它们在形成文明纵向发展的同时，横向上也在相互运动，这是使文明变化的重要原因。文明的交流，使各文明创造的成果在短期内即为人类共享，而不必再去重新发明，因此使人类文明前进的步伐大大加快，这是使人类文明进步的重要原因。而文明的交流并不是一帆风顺的，它时常要遇到各种阻碍、挫折、冲突，这也就是文明发展进程有时不能快捷，反而延缓的重要原因。

所以在全球史观的影响之下，初中历史教学法应该重视阐述不同的文明发展历程、重视世界各种文明的交流、承认文明的差异性，让历史课堂成为培养人、塑造人的基地，让学生形成独立思考的意识、创新意识、责任意识、世界意识、人文意识、环保意识等观念，这是我们历史课堂的使命和责任。

二、用全球史观指导教师备课

按照课程标准的划分，八年级历史上册共有六个单元：一、列强侵略和中国人民的抗争。二、近代化的起步。三、新民主主义革命的兴起。四、中华民族的抗日战争。五、人民解放战争的胜利。六、近代的经济、社会生活和文化。

八年级历史第一单元第一课，讲述鸦片战争是中国近代史的开端，使中国社会性质发生重大变化，从全球史观看，它是完成工业革命的英国，急需要打开海外市场，掠夺原料，满足资产阶级既定政策的一个方面，同时外国商品大量涌入中国，中国被迫卷入资本主义世界市场。因此，它与第一次工业革命密切相关；甲午中日战争发生在19世纪末，欧美国家第二次工业革命完成，列强掀起瓜分中国的狂潮，对华输出资本，日本加紧对中国进行掠夺；八国联军侵华战争是20世纪初列强对中国彻底的一次瓜分，使另完全沦为半殖民地半封建的社会，从而导致世界殖民体系最终确立。

第二单元中洋务运动发生时欧美主要国家的资产阶级的地位不断巩固和扩大，洋务派以开放的视野积极对外交流，加强了中国与世界的联系，缩小与世界的差距。戊戌变法属于资产阶级改革的一部分，民族资产阶级要求走资本主义道路，建立资本主义制度；辛亥革命是世界资产阶级革命的组成部分，推动了世界（首先是亚洲）的资产阶级革命的发展，是亚洲第一个进行资产阶级革命的国家，中国与世界紧密相连。孙中山是中国近代放眼看世界的伟大智者。新文化运动和俄国的十月革命相关，推动了中国社会主义的发展，是中国走社会主义道路的开端。

第三单元与第四单元主要学习新民主主义革命的兴起和中华民族抗日战争。作为教师要明白：第一次世界大战后形成了怎样的国际