原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
教学笔记
1.整十数加、减整十数
【教学内容】
教科书P62例题，完成P62“做一做”，P63“练习十三”。
【教学目标】
1.理解整十数加、减整十数的算理,掌握整十数加、减整十数的算法并能进行正确的计算。
2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法的多样化，培养思维的灵活性。
3.让学生在学习中体验解决问题的成功与喜悦，树立学好数学的自信心。
【教学重点】
掌握整十数加、减整十数的口算方法。
【教学难点】
理解整十数加、减整十数的算理。
【教学准备】
课件、小棒、计数器。
【教学过程】
一、复习知识，逐步铺垫
课件出示习题。
学生独立完成后指名回答，教师对做得又快又对的学生给予鼓励。
【设计意图】通过复习与本节教学内容有关的已学知识，激发学生的学习兴趣，为后面学习整十数加、减整十数打下基础。
二、情境呈现，揭示课题
课件出示教科书P62情境图。
师：根据情境图，你能提出一个数学问题并列出算式吗？
【学情预设】预设1：左边和右边一共有多少本书？列式：10+20。
预设2：右边比左边多多少本书？列式：20-10。
预设3：一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？列式：30-20。
师：观察这些算式里的数，你发现了什么？
【学情预设】都是两位数，个位上都是0。
师：像这样个位上是0的两位数被称为整十数。今天我们就来学习整十数加、减整十数。（板书课题：整十数加、减整十数）
【设计意图】通过情境图的引入，让学生学会用数学的眼光看待身边的问题，培养学生善于发现问题和提出问题的能力，在具体情境中引入今天所要学习的知识。
三、探究新知识，直观建模
1.自主计算10+20。
(1)师：10+20等于多少？你是怎样计算的？请同学们拿出学具，边摆边和同桌说一说。
【教学提示】要尊重学生的不同算法，从直观到抽象，让学生理解为什么要“相同计数单位的数相加”。
【教学提示】
要尊重学生的不同算法，从直观到抽象，让学生理解为什么要“相同计数单位的数相加”。
(2)汇报方法。
师：谁来说一说你是怎样算的？
【学情预设】预设1：摆放小棒，左边1捆小棒，右边2捆，共3捆，就是30根。
教师追问：为什么不1根1根地摆？(这里都是以“十”为单位的。)
预设2：用数的组成，10里面有1个十，20里面有2个十，1个十和2个十合起来是3个十，也就是30。
预设3：在计数器上拨珠计算，因为1+2=3，所以10+20=30。
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】本环节通过让学生借助小棒和计数器操作，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十”为单位进行操作，并理解算理。在操作的基础上，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚，做到“理清法明”。
2.迁移类推，计算30-20。
师：30-20等于多少？应该怎样计算呢？
(1)学生独立计算。
(2)小组内讨论交流。
【学情预设】预设1：摆小棒，先摆3捆，再拿走2捆，剩下1捆，1捆就是10根，所以30-20=10。
预设2：用数的组成，30里面有3个十，20里面有2个十，3个十里去掉2个十还剩下1个十，也就是10，所以30-20=10。
预设3：利用计数器计算，因为3-2=1，所以30-20=10。
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】有了整十数加整十数计算的基础，相应的减法计算放手让学生尝试，迁移类推，掌握减法的计算方法。
3.总结算法，归纳方法。
师：观察以上算法，它们有什么相同点？
【学情预设】都是以“十”为单位，想几个十加、减几个十。
师：计算整十数加、减整十数，就是要想几个十加、减几个十，计算方法与10以内加减法基本相同，可以先想“几加几、几减几”，再在得数几的后面添0。
【设计意图】在给学生展示多样化的计算方法的基础上，通过教师的引导，让学生体会相同计数单位的数才可以直接相加减。
四、巩固应用，深化理解
1.完成教科书P62“做一做”和P63“练习十三”第4题。
学生独立完成后订正。
【学情预设】“做一做”第1题：学生能迅速说出得数，并能说明是怎样算的。
“做一做”第2题、“练习十三”第4题：学生能迅速完成，完成后教师要引导学生比较每一组的算式，找出相同点和不同点，通过类比掌握计算方法。教学笔记
先引导学生比较两幅图，再比较两个算式的相同点和不同点。
2.完成教科书P63“练习十三”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)在小组内交流分享并订正错例。
【学情预设】都是口算，要注意学生解答的速度和准确率。
3.完成教科书P63“练习十三”第3题。
(1)学生独立看图列式。
(2)师：为什么“40+3”和“40+30”的结果不一样呢？
【学情预设】40+3是整十数加一位数，计数单位不同；40+30是整十数加整十数，计数单位相同。
4.完成教科书P63“练习十三”第5题。
学生独
文档评论（0）