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《读本》教学的深度和温度

教育部2021年组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》)整合了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心观点，内容丰富、思想凝练，契合学生认知能力，对于引导广大青少年树立马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养正确的价值观、世界观有重要的指导意义。《读本》的综合性、实践性特点要求教学采用学生喜闻乐见的形式，通过具象化案例、生活化语言和互动化活动，将习近平新时代中国特色社会主义思想转化为学生可理解、可感知的内容。2依托校本特色，通过构建“五维融合\育人体系、打造“多方协同\育人机制和探索“立体”的多元评价方式，强化了《读本》的铸魂育人功能，实现了知识传授、价值塑造与行为养成的有机统一，帮助学生感受《读本》教学的深度和温度。

一、构建“五维融合”育人体系：打破学科界限，让教学更生动

在《读本》教学实践中，我校打破学科界限、立足学生全面发展，构建“五维融合\育人体系，让《读本》教学更加生动、更富实效。

（一）整合育人资源：与时政热点紧密融合

小学生具有求新求异的心理特点，新颖的时事材料能够吸引学生的注意。习近平新时代中国特色社会主义思想具有现实性。《读本》教学与时政热点紧密联系，能够更好地激发学生的学习兴趣。《读本》还在每一讲的内容中用习近平总书记的重要论述

“习语金句\进行高度概括，以便学生快速掌握知识，获得最直观的感受和深刻的启发。因此，我校邀请思政课教师、信息技术教师、班主任共同组建时政热点资源开发团队，系统化地整合育人资源，将热点追踪、金句解读两条线结合起来开展教学设计。

例如，教学《读本》（小学低年级）第2讲《一心跟着共产党》时，可结合建党纪念日，围绕“请党放心，强国有我”这一新时代少年誓词展开，引导学生坚定理想信念、增强对党的认同。又如，教学《读本》（小学高年级)第13讲《统一是历史大势》时，结合当前台湾地区现状与香港特别行政区、澳门特别行政区的实际情况等，让学生旗帜鲜明地认识到统一是国家和民族的核心利益，是任何因素均不能阻挡的大势。

团队还精选《读本》中的核心理论，打造“习语金句”微课程，覆盖三年级和五年级。针对教学内容，课程设计5～8分钟的动画微课，将理论以故事、案例的形式呈现；配套开发“习语金句\综合学习单，图文并茂地解析理论内涵；设置“金句打卡\任务，通过开展调研、组织辩论等形式，鼓励学生积累诵读“习语金句”、分享感悟。如此，理论变得更为生动有趣，学生的课堂互动率也显著提升。

（二）激活情感认同：与地方资源有机融合

将地方特色资源融人《读本》教学，能使课程更接地气，从而更好地引导学生将知识铭记于心、体现于行，实现知行统一。学校历史上涌现了许多革命烈士：有年仅23岁在南京雨花台英勇就义的女校长吕国英；有以学校为秘密据点战斗在地下战线，于解放前夜被秘密杀害的顾中石老师；有人民英雄纪念碑正面浮雕《胜利渡长江》的创作者、只身徒步11天前往延安学习的校友彦涵先生。学校周边还有几十年如一日服务有困难旅客的“雷锋车队”，以及开山岛、民俗纪念馆、革命纪念馆、彦涵美术馆等场所。基于这些生动、鲜活的资源，学校在《读本》教学中，开辟“移动红色课堂”，打造“红色足迹”“生态守护”“创新中国”三条主题研学路线，并配套设计《红色研学实践手册》。如在“红色足迹\研学路线中，我们在校园设置障碍关卡进行“重走长征路\模拟挑战，在革命纪念馆开展“穿越时空的对话”活动，激活学生情感认同。目前，全校中高年级学生的参与率达100%。

（三）赋能习惯养成：与学生生活自然融合

立德树人是教育之本，生活是德育最好的展现形式。《读本》的教学应回归生活、贴近实际，让学生在日常点滴中对国家、时代有更深刻的洞察。学校每学期组织开展“校园文明小卫士\“家庭责任岗\以及“社区小主人\志愿服务等活动，将《读本》内容与学生的现实生活紧密结合；通过“好习惯21天养成计划”“最美瞬间\摄影征集活动和“中华传统节日”主题实践项目，鼓励学生从身边小事做起，将崇高理想转化为具体行动，在实践中培育良好习惯和家国情怀。

（四）优化教学方法：与信息技术创新融合

学校积极利用智慧中小学、江苏省名师空中课堂、云海在线等线上资源平台进行《读本》教学，学校相关课题组还利用DeepSeek、豆包等生成式人工智能辅助开发课程资源包，使用剪映软件制作微课视频、打造微课视频库，依托小鱼易联视频平台开展线上主题研学，从而构建了数字化教学新样态。其中，依托上述技术制作的“云游革命圣地”视频让学生足不出户即可参观全国著名红色教育基地。

（五）营造育人环境：与校园文化全面融合学校创办于1924年，具有深厚的文化底蕴和丰富的文化资源。目前，学校已打造“习语长廊\文化景观、“社会主义核心价值观”主题墙、杰出校友雕塑、