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循趣而行，向阳而生

教育家精神，是新时代教师应有的精神风骨，指明了教师队伍建设的方向，树立了教师成长发展的标杆。作为教育领域的一名“新兵”，在看见学生、走近学生、研究学生之中，寻趣、知趣、得趣，是我对教育家精神的理解和内化，也是我执教的理想与追求。它引领着我心怀山海，追风赶月，循趣而行，向阳而生。

一、寻趣：用仁爱和信念辉映孩子的童年

要让学生“顺天性而任自然”，教师必须拥有一颗仁爱之心，这是教师人格魅力的彰显，也是让学生打开知识之门的钥匙。

作为一名班主任，我乐教爱生、甘于奉献，坚持用爱和信念去引燃学生心中的希望，引导他们绽放出智慧的光芒。还记得任教的第一年，开学不到一周，班上一对双胞胎姐妹就引起了我的注意：课堂上，她们各种小动作不断；下课与小朋友玩耍时，遇到一丁点不如意的事情就大哭大闹；遇到检查拼音朗读，要么是闭口不答，要么是乱读一通。我尝试利用下课时间单独辅导她们，但效果微乎其微。为此，我焦虑过、生气过，找家长交流过、找搭班老师诉说过，就是找不到解决的办法。一次偶然的机会，我给全班学生读绘本故事《爷爷一定有办法》，抬眼间，发现姐妹俩竟然坐得端端正正。我顿时一阵窃喜，故事读完，我问姐姐：“你喜欢听故事吗？\姐姐说：“喜欢啊。”又问妹妹：“你喜欢故事中的谁啊？\妹妹眉飞色舞地回答：“我喜欢故事中的爷爷，他就像一位神奇的魔术师，能把破毯子变成那么多漂亮的东西\我被她俩的回答惊艳到了，这是她们开学以来最自信的一次回答，我看见了她们的学习潜能！那次绘本阅读过后，班级书架上新添了《一年级，一点都不可怕》《如果你坐得歪歪扭扭》《我有友情要出租》等绘本。“以书为介”，姐妹俩可以与小伙伴和谐相处了，也渐渐对学习、对学校产生兴趣了。

原来，学生都是有能力的学习者。在与学生互动的过程中，我们既要用眼睛发现，更要用心灵去发现，还要有“等一等”的智慧。用足够的耐心和爱心，尊重他们的生长节律，激发他们生长的潜能，给予他们生长的力量，就一定能从他们的拔节生长中寻得天趣。

二、知趣：用智慧和热情点亮课堂的火花

争当教育家型教师的当下，我们要带着智慧和热情站好三尺讲台，在各自的岗位上做好一个个“小我”，从而造就教育之“大成”。

任教第二年，师父朱老师推荐我上导师课，我执教的是二年级下册《枫树上的喜鹊》。前期备课时，从教案的整体思路到评价语、过渡语的设计，再到课件图片的选择，朱老师都给予了我细致的指导。我自以为万事俱备，开始试教，结果是信心满满地走进课堂，垂头丧气地走出课堂。在第三遍试教仍不成功时，我崩溃大哭。朱老师告诉我：“要想上好一节课，不仅要备教案，更要去‘备学生’，你要从关注教案走向关注学生。你看，文中的喜鹊妈妈教小喜鹊看日出、学拼音、做游戏，是不是可以给予我们启发？我们不妨蹲下身子走进学生，用学生的方式去点燃他们对知识世界的热情和好奇。”朱老师的话一下子点醒了我。是啊，学生喜欢的是参与感和体验感。于是，在与学生愉快的交流与互动过程中，我找到了与他们同行的节奏，也觅得了打开他们心扉的钥匙。

智慧的课堂，需要学生的真正参与。当天真活泼的学生与同样鲜活的文字相遇时，我们要走进学生，唤起学生对文字、对世界的热爱，看见学生自然成长，享受教育的天趣。

三、得趣：用勤学和笃行奔赴教育的远山

教育家型教师，既要做提升学生素养的教育者，也要做与时俱进的学习者，更要做致力于学生发展的研究者。

初入“教海”的我，带着对这份工作的新奇和热爱，坚持用文字记录我与学生间的点点滴滴。记录的过程中，我从学生身上学到了很多：他们的纯真善良，让我时刻保持一颗童心；他们的好奇与探索，让我增添了学习求索的热情；他们的勇敢无畏，教会我更加坚定地面对挫折和困难。他们就像一面镜子，让我时刻看到自己的不足，鞭策我不断学习和进步。去年五月份，看到学校转发的“教海探航\征文启事，我抱着试试看的心态，将平时的随笔整理成论文投稿。三个月后，征文喜获一等奖！那一刻，我激动无比，我初步品尝到了做一个“儿童研究者”的快乐。我深切体会到，一名优秀的教师，需要看见生命的个体意义，帮助学生看见属于自己的“那座山”和属于他人的“各种山”，还需要在教育生活中融入自己的理想和希望，看见自己成长中的“冰山\和思维与价值的“远山”，然后与学生一起，向着“远山\前行。

在看见学生中寻趣，在走进学生中知趣，在研究学生中得趣，让我渐渐领悟了教育家精神的内涵。我和学生的故事还在继续，教育的路还很漫长。我坚信，只要我们坚持提灯引路，育梦成光，终会登上更高的山，定能看到更为辽阔的诗和远方！

（沈一，江苏省苏州高新区实验小学校。）