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Vol.34No.92024

教育情感计算的价值、困境与出路*

王一岩郑永和[通讯作者]

（北京师范大学科学教育研究院，北京100875）

摘要：教育情感计算涉及教育场景中情感的感知与理解、建模与预测、干预与调节、生成与表达等方面，对于

学生状态表征、教学过程评价、学习机理阐释、学习干预实施具有重要意义。然而，教育情感计算面临情感指

标体系不完善、无感知情感数据采集分析难实现、情感发生机理难解释、情感建模预测机制未建立、情感干预

机制难落地等困境，严重削弱了情感计算对于教育创新变革的实践价值。为破解上述困境，文章提出教育情感

计算的发展方向：构建面向教育领域的情感计算指标体系，开发无感知教育情感智能计算系统，探究多学段、

多学科、多场景的情感发生机理，开展基于情境感知的学习者情感建模分析，完善智能教育系统的情感反馈与

干预机制，健全教育领域的情感计算风险防控机制。文章的研究可为教育情感计算提供方向指引，并助力教育

研究与实践的创新发展。

关键词：教育情感计算；情感发生机理；情感干预；情感建模；智能教育

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2024）09—0071—09【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2024.09.007

引言

近年来，智能教育领域在认知层面的研究取得了突破性进展，但在学生情感的感知、理解、

干预、表达等方面，研究进展仍然相对缓慢。而对学生情感状态的刻画，既是学习过程表征的

重要方式，也是课堂教学评价的重要途径，对于教育研究和实践的创新发展具有重要意义。教

育情感计算是人工智能与教育科学研究相结合的关键领域，关于教育领域情感计算方法、发生

机理和干预机制的研究是近年来国家自然科学基金教育信息科学与技术（F0701）关注的重要选

[1]

题。从研究范畴来看，教育情感计算涉及教育场景中情感的感知与理解、建模与预测、干预与

调节、生成与表达研究等方面，是人工智能与教育的交叉研究领域。教育情感计算的目标是通

过对学生情感的识别、分析和建模，表征学生状态、阐释学习机理、改进教学策略、完善智能

学习干预策略、优化智能教育服务与产品、创设自然和谐的人机交互，以此来推动生成式人工

智能背景下教育情感计算研究与实践的创新发展。

目前，教育领域情感计算的研究尚处于起步阶段，现有研究更多关注基于智能技术的情感

[2][3]

识别算法研究、基于多模态数据的情感识别框架构建，但对于情感计算技术在真实教育场景

中的应用缺乏探索，无法有效发挥情感计算技术对于教育过程评价、课堂教学改进、教育规律

研究、学习干预设计、教育产品开发的实践价值。鉴于此，本研究立足于智能技术赋能教育研

究范式变革的时代背景，分析情感计算技术赋能教育研究与实践的价值定位，厘清教育情感计

算的现实困境与发展方向，以期为教育领域情感计算研究的深入开展提供借鉴。

一教育情感计算的实践价值

教育情感计算是指利用智能技术手段对学生的情感状态进行智能感知和精准建模，揭示情

感发生的内在机理，并利用机器模拟、生成和表达人类情感，实现人机自然情感交互，强化情

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感干预与调节。教育情感计算是近年来教育人工智能研究的热点话题，对于学生状态表征、教

学过程评价、学习机理阐释、学习干预实施具有重要的现实意义。

1教育情感计算为学生状态表征提供新方法

基于多模态数据的学生状态表征是智能教育研究的重要组成部分，近年来关于学习者建模

[4]

的相关研究大多聚焦于学生的知识、认知、情感等方面，衍生出了知识图谱、认知诊断、知识

追踪、情感计算等细分领域。从学生状态表征的维度来看，情感体验是学生完整学习体验的重

要组成部分，如何对学习过程中学生的情感状态进行深入、全面的精准刻画，是当前智能教育

研究着力探索的关键问题。情感状态能够客观反映学生在学习过程中的情绪体验，以及学生对

学习内容、学习资源、学习活动、学习环境的情感偏好。通过对学生情感状态细粒度、时序性、

动态性的精