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新时代背景下的学生劳动教育研究国内外文献综述

目录

TOC\o1-3\h\u1146新时代背景下的学生劳动教育研究国内外文献综述 1

63601.国内文献综述 1

16282.国外文献综述 5

218603.小结 8

1.国内文献综述

劳动教育作为我国培养全面发展的人的重要组成部分，受到社会各界越来越多的关注。在2020年3月中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中，明确提出了劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，劳动教育对人的发展有一定的决定作用。所以我国要加强对劳动教育的实施，确保劳动教育充分发挥其育人功能。同时，《意见》中也表明当前社会存在很多不良的劳动现象，劳动教育的功能被忽视，劳动教育在社会中被淡化、弱化。中共中央,国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[DB

中共中央,国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[DB/OL].中华人民共和国中央人民政府,2020-03-20./zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

（1）新中国成立以来有关劳动教育的论述

沈小碚，王卓将新中国成立以来我国的劳动教育分为四个阶段，第一是探索阶段（1949-1959年），这一阶段开展的劳动教育注重效率与实用性，符合当时社会发展与建设的需要；第二是曲折阶段（1959-1978年），这一阶段将劳动与教育对立起来，使劳动教育发挥不出其价值；第三是调整阶段（1978-1999年），这一阶段主要是恢复调整被破坏的劳动教育，但劳动教育仍从属于德育范畴；第四是改进阶段（1999年至今），这一阶段开始注重劳动教育与其他四育的结合，注重劳动教育的整体性和育人功能。沈小碚,王卓.新中国成立以来中小学劳动教育实践的演进及其未来展望[J].教育与教学研究,2020(3):

沈小碚,王卓.新中国成立以来中小学劳动教育实践的演进及其未来展望[J].教育与教学研究,2020(3):80-86.

刘世峰,唐惟煜.对当前中国教劳结合道路的理论思考[J].山东教育科研,1994(6):7-10.

张鹏飞,高盼望.新中国成立以来劳动教育政策的变迁与展望[J].当代教育科学,2020(2):86-88.

王飞.新中国“十七年”劳动教育的成就与启示[J].北京教育学院学报,2020(1):1-7.

各地加强中小学劳动教育经验摘登[N].中国教育报,2015-08-06(002).

李伟.新中国成立以来“劳动教育”的嬗变[J].上海教育科研,2019(07):15-19.

檀传宝.劳动教育的本质在于培养劳动价值观[J].人民教育,2017(09):45-48.

通过对新中国成立以来有关劳动教育文献的整理，可以清晰的看出，新中国成立之初我国劳动教育的发展大致分为四个阶段，各个阶段有其各自的特点，在这四个阶段中对劳动教育的重视程度也越来越高，并且在这一方面也取得了一些成就。但是随着新时代的到来，之前的一些观点与成就已经不能满足当前教育发展的需要，劳动教育需要进一步的深化与发展，所以这就要求我国学者对劳动教育有更深入的了解与研究，从而更好的为我国劳动教育的发展提供理论上的借鉴和支撑。

（2）新时代劳动教育的内涵

檀传宝对新时代劳动教育的内涵进行了深入研究，他首先剖析了与劳动教育相关的概念，其次认为劳动教育的基本内涵是以提升学生劳动素养的方式，从而促进学生全面发展的一种教育活动，最后将劳动教育的基本特征总结为以下几方面：普遍性、教育性、时代性与社会性。檀传宝.劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学刊,2019(02):82

檀传宝.劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学刊,2019(02):82-84.

张应强.新时代学校劳动教育的定性和定位[J].重庆高教研究,2020(04):5-10.

陈云龙,吴艳玲.新时代劳动教育的内涵、特征与价值[J].人民教育,2020(07):35-38.

柳五.充分发掘劳动教育的新时代内涵[N].吉林日报,2020-04-30(001).

熊来平.深刻理解新时代劳动教育的基本内涵[N].江西日报,2020-05-11(010).

付瑶.新时代劳动教育的理论基础与实践路径[J].沈阳师范大学学报,2020(3):46-51.

李雨燕,谭依雯.办好与新时代劳动特征相适应的劳动教育[N].湖南日报,2020-04-16(006).

郭根.劳动教育：价值内涵、实践功能与现实路径[J].改革与开发,2019(17):113-116.

通过对有关新时代劳动教育内涵的