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新高考语文一轮复习
;学习目标;阅读下面的文言文,完成下面小题。
郑伯如晋,子大叔相(辅佐)(郑伯),见范献子[注]。
其邻人妇从之游,谓曰:“何啸之悲也?”漆室女曰:“吾忧鲁君老,太子幼。”邻妇笑曰:“此乃鲁大夫之忧,妇人何与焉!
婴曰:“吾闻卫世子不肖(不好,没才能),所以泣也。”其偶曰:“卫世子不肖,诸侯之忧也,子曷为泣也?”
此不过设言耳。其后衍之,遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国;其后又衍之,遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言,若真有其人其事者矣。
[注]春秋末期,宗周王室动荡,晋强郑弱。子大叔为郑国正卿,范献子为晋国大臣。
1.(2025年高考全国Ⅰ卷11T)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)()
A.如,往、去,与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。
B.与,音yù,参与,与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。
C.曷为,“曷”作“为”的前置宾语,与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。
D.若,连词,如果,与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。;;二.“文言文加点词语及相关内容解说”考点剖析及命题趋势
该考点是2022年高考新题型,一改之前的“文学文化常识”的考查模式,耳目一新,考查点拓展至文言实词的知识点,文言实词考点得以回归。与以往考查文言实词不同的是,2022年高考新题型同时也考查了课内文言实词的含义,并且课内外实词进行比较分析,判断正误,充分体现了“教考结合”的新课标命题要求。同时,把文言实词的一词多义、古今异义、词类活用与文化常识、修辞手法等巧妙结合起来,综合性评价更强。
2023年沿袭了2022年的命题规律,依然成为考查的重点,该题型已经成为文言文的常规题型,把文言实词的一词多义、古今异义、词类活用、意念被动等相结合。;2024年该题型更加成熟,把文言实词的一词多义、古今异义、词类活用、通假字等与文化常识、文言虚词相结合,考查范围进一步扩大,知识点进一步增多。
2025年添加了多音多义词、宾语前置的文言句式、即是实词又是虚词的多义词,考查的范围越来越大。
2026年命题趋势:该题型将来可能会成为文言实词的一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词,文言虚词,文化常识,特殊文言句式,修辞手法,表现手法等相结合的综合题型。复习时以课本文言文重点词语为基础,熟练掌握用法类型,学会迁移,举一反三。;三.“文言文加点词语及相关内容解说”题干特点解析
1.所考词语在文中的意思,尤其要区分多义词的语境意思。如果题目出得难一点,可能会再现教材中词语含义和用法,也可能还会考教材中没有出现过的意思,甚至会考有区别于词典解释的临时意义。错误点往往放在教材中。
例:C.“为赵蔽”的“蔽”指屏障,与《邹忌忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。
注:解说错误。“王之蔽”的“蔽”为动词的被动用法,“被(受)蒙蔽”。;2.与所考词语相关的其它方面的理解,比如与成语中的相同词语意思比较、与之前学过的课文中某某处词义是否一致、是否涉及古今变化等。
例:B.差强人意,文中指表现较差,不能令人满意,后来的意思转变为勉强令人满意。
注:解说错误。“文中指表现较差,不能令人满意”错误。差强人意:差,稍微地。指还算能振奋人的意志;形容大体上还能使人满意。含褒义。有一次,刘秀输了,心情不是很好,其他将军也失去斗志。可是吴汉却和士兵们一起整理武器,审阅兵马。刘秀知道这些事后,再看看眼前这些垂头丧气的将军们,很感叹地说:“总算还有吴将军叫人满意。”注意“文中指”一定回到原文的语境,结合具体语境来分析。;3.命题人的“解说”是否合乎原文语境,包括与人物形象、作品主题的关联,有没有过度解读或偏狭理解等。
例:A.席薪枕块,文中指居丧时睡在柴草上,枕在土块上,以表示悲伤哀苦之意。
注:解说正确。;四“文言文加点词语及相关内容解说”备考指南
1.能力考查
A.知识点融会贯通,举一反三的能力。
不再是单一的知识点,而是系统的知识板块或体系。该题型已经成为考查文言文阅读理解能力的核心题型,是考生文言知识综合能力的体现。
B.知识点灵活迁移,学以致用的能力。
不是简单再现,而是知识的迁移。重点在于课内知识点的识记、高考文言文知识点具体语境的理解与分析,考查考生能根据具体语境,灵活准确地分析语意。
C.知识点的情境理解与逻辑辨析能力。
无情境,不高考。备考时也一定要结合语境来理解、分析、辨析、记忆相关知识点。就是在掌握课内知识点时,也要结和语境分析,养成良好的习惯。;2.知识点考查
A.一词多义(含义)
首看词性,一般词性不同,意义和用法也不同。
如:何也?以其西为赵蔽也(名词:屏障)
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