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第二课时：意蕴隽永的汉字教学设计1

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生进一步认识汉字的构字规律，初步感知象形、指事、会意等造字方法在具体汉字中的体现。

*通过对选定汉字（如“日”、“月”、“水”、“火”、“人”、“休”等）的溯源分析，理解其本义及引申义，感受汉字的形义联系。

*培养学生借助工具书或网络资源探究汉字意蕴的初步能力。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图片展示、小组讨论、合作探究等方式，激发学生对汉字的兴趣。

*引导学生运用观察、比较、联想、推断等方法，自主发现汉字的构字特点和文化内涵。

*鼓励学生将所学汉字与生活实际相联系，在运用中深化理解。

3.情感态度与价值观：

*感受汉字的形象性、趣味性和文化性，体会中华先民的智慧与创造力。

*培养对祖国语言文字的热爱之情，增强文化自信和民族自豪感。

*初步培养学生品味汉字意蕴、传承汉字文化的意识。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生理解所选汉字的形义关系，初步感知象形、会意等造字法的特点。

2.教学难点：如何将抽象的汉字演变过程和文化内涵生动形象地呈现给学生，激发其主动探究的欲望，并引导学生将汉字意蕴与现实生活相联系。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含汉字演变图、相关图片、情境故事、问题设计等）；准备相关汉字的字卡、实物或模型（如“日”可用圆形物品模拟，“水”可用波纹图片等）；推荐可供学生查阅的工具书或网站。

2.学生准备：预习本课涉及的汉字，尝试查阅字典了解其基本意思；准备笔记本和笔。

四、教学过程

（一）激趣导入，温故知新（约5分钟）

1.情境创设：（出示甲骨文的“日”或“月”字图片）同学们，看到这个符号，你们能联想到什么？它像什么？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：这个看似简单的符号，其实是我们汉字的老祖宗——甲骨文。今天，我们就继续走进汉字的奇妙世界，去探寻那些“意蕴隽永的汉字”背后的故事，感受它们独特的魅力。（板书课题：意蕴隽永的汉字）

*设计意图：通过古老神秘的甲骨文图片引发学生的好奇心，自然导入本课主题，激发学生探究兴趣。

（二）探究新知，品味意蕴（约25-30分钟）

活动一：观形知义——走近“象形字”

1.聚焦“日”与“月”：

*出示图片：依次展示太阳、月亮的实物图片，再展示“日”、“月”二字从甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程。

*引导观察：仔细观察，这两个字在最初的形态（甲骨文）是怎样的？它们分别像什么？（学生讨论，指名回答）

*小结点拨：像“日”、“月”这样，直接描画事物形状而创造出来的字，我们称之为“象形字”。（板书：象形——画其轮廓）

*拓展延伸：“日”除了指太阳，还能表示什么？（如：日子、时间）“月”呢？（如：月份、月光）这些意思是怎么来的？（引导学生理解本义和引申义）

2.小组合作探究“水”与“火”：

*任务分配：前后四人一组，每组选择“水”或“火”中的一个字进行探究。

*探究提示：

*观察汉字演变图，说说它最初像什么？

*这个字的本义是什么？

*由这个本义，你还能想到哪些与它相关的词语或诗句？

*成果分享：小组代表发言，展示探究成果，教师适当点评和补充。（如“水”的甲骨文像流动的波纹，“火”的甲骨文像燃烧的火焰。）

*情感升华：水滋养万物，火带来光明与温暖，古人通过细致的观察创造了这些汉字，体现了他们对自然的敬畏与理解。

活动二：会意思考——感受“会意字”的智慧

1.妙解“人”字：

*出示“人”字演变：甲骨文的“人”字像什么？（引导学生观察，像一个侧身站立的人）

*感悟姿态：这个站立的“人”字，仅仅是表示一个人吗？它还传递出一种怎样的精神面貌？（引导学生感受人的尊严、直立行走的特征等）

2.探究“休”字的奥秘：

*出示“休”字：观察这个字由哪两个部分组成？（“人”和“木”）

*猜想字义：一个人靠在树木旁，会是什么意思呢？（学生猜想：休息、歇息）

*揭示特点：像“休”这样，把两个或几个字的意思合起来，表示一个新的意思，这种造字方法叫做“会意字”。（板书：会意——合字表义）

*情境联想：你能想象一个“休”的场景吗？或者用“休”字组几个词，说一句话？

3.尝试拓展：你还知道哪些类似的会意字？（如“从”、“众”、“明”等，可简要提及，为后续学习铺垫）

（三）拓展延伸，学以致用（约5-7分钟）

1.汉字与生活：今天我们学习的这些汉字，在我们的生活中无处不在。比如，看到“日”，我们会想到日出日落；看到“水”，我们会想到江河湖海。你能结合今天学的汉字