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“大思政课”视域下实践育人共同体模式实践路径研究

2024年，全国教育大会指出，要把立德树人作为高等教育的根本任务，锻造强大的思政引领力，为党育人、为国育才，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。当今世界处于百年未有之大变局，在这一宏阔背景下，高校思想政治教育面临着问题、挑战和机遇。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，创新多维度实践育人共同体模式是提升高校思想政治教育的重要实践路径。推动“理论课堂”与“实践课堂”的融合贯通，协同发力，实现“大思政课”下理论性与实践性的有机融合，锻造强大的思政引领力，构建高质量“大思政课”育人新体系，对建设教育强国和提升人才培养质量具有重要的理论意义和实践价值。

一、“大思政课”视域下研究实践育人共同体模式的重要意义

高校思政课承载着为中国式现代化培育时代新人的重要使命，“大思政课”视域下实践育人共同体模式研究，是推动高校思政教育内涵式发展的有效路径，对推动教育强国建设和完善高等教育育人体系具有重要意义。

（一）“大思政课”视域下实践育人共同体创新研究的价值内涵

“大思政课”建设关乎党和国家事业发展全局，肩负培养社会主义事业建设者和接班人的重要使命。“当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来看待。”学界普遍认为，“大思政课”与“大思政”和思政课有所区别，它的重音在“课”，它是科学理论与时代特征、社会实践结合的思政课，是学校课堂与社会课堂结合的思政课[2，具有更高的政治站位、更广的社会视野、更强的现实观照。“思政小课堂”和“社会大课堂”两者的有效衔接使“大思政课”的内容和形式更加立体丰满，实现内修与外化的双向发力。同时，统筹挖掘思政教育资源，汇聚育人合力，引导大学生结合世界大变局和中华民族伟大复兴的战略来深刻认识“大思政课”的内涵，用理论指导实践，又从实践中总结出理论，将知识与情感、理论与实践结合，引导学生在情感中坚定理想信念，在实践中勇担国家和社会发展使命。

（二）融合创新思政课堂和实践育人

传统的思政课教学形式以教师在课堂讲授为主，教学内容局限于教材，教师在课堂教学中注重理论知识的传授，教学内容缺乏与现实生活的联系，忽略实践教学的引入，思政课堂呈现空间封闭、内容枯燥、资源单一、方式陈旧、知行分离等问题，大学生难以对传统的思政课产生学习兴趣，不利于学生综合素质的培养和提高。“大思政课”通过把握时代和社会变化规律与当前大学生思想行为特点，不断完善教育教学评价机制，激发思政教育工作者的积极性、主动性和创新性。“大思政课”实践育人共同体实践路径研究，基于思想政治教育教学规律和学生成长发展规律，将理论与实践、校内与校外、线上与线下等各类教育资源有效整合，将知识传授、能力培养和价值引领融为一体，推动学生从“接受教育”向“自我教育”的渐进式转变，实现从整体上提升新时代高等教育的质量和水平。

（三）有利于提升高等教育育人质量和水平

强大的思政引领力是加快建设教育强国的内在要求。当前，国际国内形势严峻复杂，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期，在国内社会发展中，意识形态问题尤为严峻。学生在纷繁的信息中容易受到多元化观念的影响，高校在落实铸魂育人使命上面临强烈的危机感和紧迫感。“大思政课”实践育人共同体模式建设是思想政治教育发挥铸魂育人功能的重要抓手，思政小课堂和社会大课堂的充分结合更加具有理论深度、时代鲜度、价值高度、奋斗态度、生活温度，促进学生在理论课堂和社会实践中更加深入、细致、全面地了解中华文明的发展和新时代社会的伟大变革，使其更好地认识自身肩负的历史使命和时代担当，以真学实干的姿态投身中国式现代化建设伟大事业。

二、当前高校“大思政课”视域下实践育人共同体的困境

“大思政课”视域作为一种全新的教育理念与实践模式，打破了传统思政教育课的刻板模式，给高校带来了改革创新思政课教学和推动教育高质量发展的同时，还带来了一些具有挑战性和前沿性的困境，如在实际的教育教学和实践育人中存在理念模糊和断链的现象，由此引发了教育教学理论与实践脱节、理论知识供给不能满足学生的多样化需求、育人分众化与精准化施策存在矛盾等诸多问题。

（一）“大思政课”实践育人共同体的育人主体参与度不够

“大思政课”作为“思政小课堂”与“社会大课堂”教学和实践的有机结合，要坚持以马克思主义系统观为指导，统筹推进多主体协同配合、各学段层层渐进、各部门密切合作的工作格局，汇聚全员、全过程、全方位育人合力[3。在高校传统思政育人队伍中，思政课教师和辅导员分别承担重要的角色，专任课教师是思想政治课堂的主要施教者，授课方式以课堂教学为主，对实践环节疏于创新和探索，存在重“理论”轻“实践”的