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新建高职院校教育督导信息化建设研究

教育督导是指教育教学监督指导和教育教学测量评价，涵盖对学校教育的办学目标、专业设置、教学内容、技能培养、师资建设等方面工作的监督指导“。新建高职院校的教育督导工作普遍起步晚，处于边探索、边实践的时期。为了发挥教育督导对新建高职院校办学质量水平的检测与促进作用，顺应数字化时代发展趋势，应紧跟教育信息化建设的步伐，运用信息技术赋能教育督导信息化建设，实现督导工作全过程的信息化、立体化，扎实开展督学、评估监测工作，有效履行督学和评估监测职责。

一、新建高职院校教育督导信息化建设的价值

（一）方向引导作用

教育督导对于新建高职院校来说具有“行动指南作用”，其本身具有方向性。而“方向”是新建高职院校办学与发展实践中的重中之重，能够引导新建高职院校教学改革方向，决定新建高职院校育人目标的实现，关系着教育教学的整体质量。立足教育信息化视域，教育督导能够基于数据打破过往经验与人为决策的局限，更加科学、准确地为教育把脉体检、出谋划策，助推新建高[2]职院校的内涵式高质量发展。

（二）评估认定作用

教育督导信息化建设能够实现督导工作的常态化实施，通过各方数据收集、分析、整理与调[3]控，实现教育教学管理工作的实时监控与评价。这种模式能够为新建高职院校决策和管理人员梳理出有价值的信息，支持其开展基于数据的分析评价，对新建高职院校的“五金”新基建任务，特别是师资队伍建设与教学管理进行科学客观评估，辨析新建高职院校的某些领域的优势与不足。

（三）督导优化作用

教育督导的信息化建设进一步强化了教育督导“教一导一督一管”的预断作用。在信息技术支持下，新建高职院校能够通过数据监测和评估，获取发展提供有益指导，推动办学目标、专业设置、教学内容、技能培养、师资建设等方面的优化完善[4]。教育督导的信息化建设是新建高职院校教育教学管理水平进一步提高的强力助推，进而在整合各方力量的基础上实现资源优化配置。最大限度调动积极因素，推进新建高职院校的内涵式高质量发展。具体到教学环节管理，比如，通过教学智慧可视化班牌，可以快速抓拍教师和学生的脸部进行人脸识别签到，督导人员只要查看后台签到数据，就可以根据后台数据快速统计出教师、学生上课签到情况，是否有教师、学生上课迟到，迟到率是多少，大大减轻了质量监控处的工作量，提高工作效率。

督导人员还可借助线上平台对教师的教学活动进行智能化、高效化、即时性的监测与评估，这既能够在无形中带给教师不断磨课的动能，也能够帮助教师发现自己的教学活动的短板与不足，通过数据评价，引导青年教师教学能力的发展与教学质量的提升。

二、新建高职院校教育督导建设现存的问题

（一）督导内容框式思维

教育督导在提升教育教学质量方面具有重要意义和价值。教育督导的信息化建设让各类教育教学与管理数据的收集与应用成为可能，支持督导人员开展更加广泛、全面的督导。然而，部分新建高职院校的督导评价侧重提高学校教学管理，将督导重点放在了“督一管”的评价与奖惩上，忽视了“教一导”的优化与改进，容易出现常态化督导与专项督导“两套路”的问题，难以跳出框架，灵活拓展教育督导方式方法，最大程度地实现教育督导工作的价值。

（二）督导模式机械固化

在传统督导模式下，督导以教学检查为主，主要以听教学巡堂、推门听课、座谈、抽查、调研等方式，具有较为有限的信息来源，且存在评估动用人力多、时间长、量化数据不足等弊端从高校层面来看，部分新建高职院校即使尝试进行督导信息化建设，也面临着资金或技术问题带来的线上平台功能不完善、各平台之间数据对接不及时，甚至出现信息孤岛、督学信息化水平较低的督导困境，难以适应现阶段教育督导信息化发展的趋势，制约了教育督导信息化建设。

（三）督导评价浅止于表象

评价是教育督导工作的“指示标杆”，能够作为新建高职院校办学质量水平持续提升的重要引导。然而，在实际督导工作实践中，部分新建高职院校缺少系统的数据支撑，没法对实际存在的问题进行客观分析。而作为学校质量监控的教学督导涉及的层面比较广，也比较敏感，没有客观的数据作依据，是苍白结果的分析。所以，对教育发展中的问题与短板未能形成清晰的认知，难以在督导评价、督促改进的良性循环中持续提升自身的办学质量与水平。

（四）督导队伍素质有待提高

教育督导工作的开展需要多方主体的共同参与，理应构建高质量、专业化的督导队伍。教育督导信息化建设更是呼唤信息化、专业化人才的参与。督导工作人员必须具备深度自学能力，紧跟信息技术快速迭代更新的时代步伐，不断更新自身的信息化应用能力及创新能力。但是，目前教育督导队伍年龄结构不合理、教育督导队伍信息化素养不高等问题依旧是制约教育督导信息化建设的重要因素。

三、新建高职院校教育督导信息化建设策略

推进新建高职院校教育督导信息化建设，需要回答“建设什么？”“怎么建设？”“建