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数数、数的组成教学设计

【教学内容】

教科书P24例1和“试一试”，完成教科书P25“做一做”和P30“练一练”第1题。

【教学目标】

1.认识计数单位“一”“十”,并感受两个计数单位间的关系,知道10个一是1个十,会用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。

2.经历计数过程,能用“十”和“一”为单位表述计数结果,理解一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。

【教学重点】

正确数出100以内的数,建立100以内数的概念,培养学生的数感,能准确、迅速地说出一个数的组成。

【教学难点】

在数数过程中掌握拐弯数以及拐弯数后一个数是多少。

【教学准备】

课件、圆形磁铁、装有小棒的学具袋。

【教学过程】

一、创设情境，初步感知

1.复习20以内的数数方法。

课件出示教科书P23中的“熊猫抱竹”图片，高亮圈出熊猫的手和腿上的19粒纽扣。?

师：这幅“熊猫抱竹”图是由很多美丽的纽扣拼成的，不数，你们猜猜它的手上和腿上大概有多少粒纽扣。

【学情预设】有的学生可能会随便猜一个数，也有的学生可能会认为手和腿上的纽扣数都接近10，得出“20左右”的答案。

师:能告诉大家你是根据什么猜的吗?

师:到底哪些同学猜的比较接近呢?我们一起来数数吧。(指名到讲台上数)

【学情预设】有的学生可能是一个一个地点数，有的可能是两个两个地对数，也有的可能是在图中用手势画一些圈圈，如5个或10个地圈一下……

师:(再高亮鼻子上的纽扣)现在有多少粒纽扣?（20）为什么你们那么快知道是20粒呢?

【学情预设】学生可能说19后面是20，也可能说19加1就是20，还有的可能说前面已经得到一个10了，剩下的9个和这1个合起来刚好又是一个10。

师:谁能上来把你的想法演示给大家看看?（将磁铁按照图中位置吸在黑板上）

【学情预设】学生先将组成手和腿的磁铁分成10粒和9粒两份，再将表示鼻子的一粒移到9粒处。

师：每一堆有多少粒？两堆共有多少粒？

【设计意图】动态使用主题图，赋予主题图运算情境;以猜开课，让数数成为检验估算的一种方式与技能，使学生体验数的价值。同时，在复习20以内数的计数过程中，通过手动分和移磁铁，感受将10个合成一份的行为和计数单位的意义，明确“20”即“2个十”的算理，为后面的学习做好铺垫。

2.揭示课题。

师:如果纽扣的数量更多，我们又该如何来数呢？今天这节课我们就一起来初步认识100以内的数。(板书课题:数数、数的组成)

二、动手操作，探究新知识1.在操作中体会。

课件出示教科书P24例1。?

师:刚才我们通过数和圈的方法,数出了20粒纽扣。其实生活中有很多物品,需要我们细心去数才知道具体的数量。谁能一眼看出，图中有多少根小棒？

【学情预设】太多太杂乱，一眼看不出来。

师：那接下来我们就结合之前分纽扣的方法，一起来数一数吧。

(1)数一数,摆一摆。

学生数数,教师和学生一起点一根小棒数一个数，注意点的节奏，提醒学生将手上的“点”与“口”中的数结合起来,数到二十根时停下来。

师：如果再加1根是多少？

【学情预设】学生能很快说出：21。

师：是的，二十添1是二十一。（板书）

师:谁能想办法,让别人一眼就能看出这里是21根小棒呢?

【学情预设】先一根一根地数,每数十根捆成一捆。(板书:10个一是1个十)

学生回答后,课件动态呈现2个十、1个一,合起来是二十一。

师:二十一根小棒有几捆加几根?也就是说二十一是由几个十和几个一组成的?

【设计意图】计数单位“十”是捆出来的,但捆的要求不应是教师强加给学生的,而是学生为了体现“一目了然”而主动选择的。

(2)数一数,捆一捆。

接着二十一根继续往下数,一根一根地边点边数,当数到二十九时,停下来。

师:现在数到多少了?下一个数是多少?为什么?

【学情预设】前面已经有2个十和9个一,再加1根小棒,又可以捆出1个十,共有3个十,所以是三十。(课件展示过程)

师：请同学们从自己的学具袋中用这样的方法拿出30根小棒，再和同桌说说，你有几捆，是几个十，是多少？

【学情预设】一共有46根小棒。

师：46根小棒又该如何来捆呢？大家用自己的小棒试一试。数完后举手展示你的捆法。?

师:看看这两位同学摆的小棒，谁的表示46?

【学情预设】因为他们摆的小棒里面都有4个十和6个一，所以都表示46。

师:46是几个十和几个一组成的?

师:现在老师任意指一个数，你们快速举出自己的小棒，行吗?(老师随意指到46中的“4”或“6”，让学生用小棒表示。)

【设计意图】学生怎样摆放学具都可以，重要的是感受“十”与“个”的区别，理解“十”与“个”的关系，特别是通过反复练习拿小棒来表示“4”与“6”，理解46中“4”与“6”所对应的是4个十和6个一，在“整捆”与“单根”的反复选择