0的认识说课教学设计.docVIP

《0的认识》说课稿

大家好！

今天我说课的课题是人教版数学一年级上册第三单元“1-5的认识和加减法”中第30页内容《0的认识》。下面我将从教材，学情，目标，重难点，教法学法，教学过程，板书几个方面阐述我对教材的理解和设计意图。

深入文本说教材

《0的认识》是在学生已经比较熟练地掌握了1到5各数知识的基础上进一步学习的。0的认识是数字概念最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是为今后学习数学知识打下重要基础。

“0”的含义比较宽。在生活中应用广泛，不同的应用就体现出“0”的不同含义，所以教材采取了认数、写数及相关计算结合的编排方式，把0的教学单独排成一段,并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的教学题材。

二、着眼发展说学情

学生已经认识了1-5各数，而且都是用数的方法来认识的。基于0的认识，是比较抽象的，因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，特别是“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来有一点的障碍。因此在教学中要结合学生已有的认知经验，给予他们足够的感受、体验的时间和机会。

三、依托课标说目标

根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为:

1、知识与技能

（1）?通过观察和实践活动，让学生理解和掌握“0”的两种含义，表示没有和表示起点。

(2)规范“0”的写法，学生能工整地书写。

(3)通过动态过程，体会0的算理，会熟练计算有关0的加减法。

2、过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，培养学生观察思维、归纳总结等数学综合能力。

3、情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，在学习过程中获得成功体验，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

四、结合学情说重、难点

根据学生的认知发展水平和教材的特点，结合学情制定以下重难点：

本节课的重点是：联系生活实际，体会“0”的含义，?初步学会计算有关0的加、减法。

本节课的难点是：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

五、多措并举说教法学法

1、教法：为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我注重通过多种实践活动来经历“情境展示一一抽象认识一回归生活”的认数过程。

2、学法可归纳为:创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。联系生活实际，进一步巩固学生对0的认识，让学生活学。

六、体验感悟说流程

根据学生已有的生活经验和认知规律，结合“以人为本，以学定教”的教学理念，我设计了如下的教学流程，流程是：

（一）游戏导入，引出课题。

（二）创设情境，探究新知。

（三）巩固应用，内化提高。

（四）回顾整理，课堂小结。

首先我们进入第一个流程：

（一）、游戏导入，引出课题

对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生问题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。

在本堂课一开始，我就设计了一个猜硬币的游戏。我拿出一个装有硬币的盒子，摇动发出声响。同学们，老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?第一次放1枚，第二次一个也没放，一个硬币也没有，用哪个数字表示呢?自然而然的从游戏中引出本堂课要学习的内容“0”。这样，学生感到有趣、熟悉，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。

（二）、创设情境，探究新知

1、教学“0”表示没有。

我们班的孩子大多数都特别好奇，好胜，所以我首先用谈话的形式，激发孩子的兴趣，课件出示一只可爱的小猴子，并对学生说:“老师今天带来了一位好朋友，看看是谁?猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的?猜一猜，为什么会有这些变化?”说的同时，出示三幅表情各异的猴子图。接着让小朋友们在所创设的情境中发挥想象，讲述猴子吃桃的数学故事，并记录桃子的数目。小朋友们说完后，指示第一幅图。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀?盘子里的桃子可以用数字几来表示?”学生回答并出示数字“2”，接着小猴子就开始“吃”桃子了。(发现盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问:可以用数字几来表示呢?”学生答:可以用1来表示。”接着小猴又吃了1个桃子，并说:“小猴子又吃了一个桃不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗?”很自然的让小朋友说出了“0”，从而引出0表示没有。小结:?“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思(板书:“没有”)。像刚才这样一个硬币也没有，一个桃子也没有，都可以用“0”表示。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生自己在生活中、发现数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。

2、教学“0”表示起点

首先