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创意写作课程的课程思政研究

[摘要]创意写作课程在指导文学实践、写作应用和新媒体创作方面有着一定作用。高职院校创意写作课程开展课程思政要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将学生价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，落实立德树人根本任务。本文运用案例分析法对广州城市职业学院广播影视节目制作专业群创意写作课程的课程思政教学实践进行研究，结合文化创意产业发展与新媒体传播教育需要，提出思政元素融入创意写作课程的可行方法。

[关键词]创意写作；课程思政；中国故事

思政元素即思想政治教育的要素或因素，主要包括理想信念、爱国主义、集体主义、政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养、社会主义核心价值观等[1]。广州城市职业学院广播影视节目制作专业群（以下简称“专业群”）由广播影视节目制作、视觉传达设计、网络新闻与传播、广告艺术设计四个专业组成。专业群将创意写作课程列为专业群平台课程之一，面向文化创意产业及新媒体传播岗位的人才需求，基于学生写作表达能力和创新思维提升，探索创意写作课程的学科知识、职业技能教育与思政教育相协同，合力挖掘课程思政元素，并由此确立讲好中国故事的课程思政目标，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

一、创意写作课程的课程思政元素挖掘

作为写作活动的创意写作包含传统意义上的文学写作，包括众多面向文化产业、新兴技术、日常应用等在内的非文学写作，还包括写作教育活动。作为社会实践的创意写作，其实是创意写作服务社会、作为公益事业的一部分[2]。如何挖掘创意写作课程的课程思政元素，专业群采取了以下方式：

（一）锚定文化创意产业政策导向

近几年，我国文化消费升级使出版、媒体、电影、设计、表演等产业实现了进一步融合式发展，面向文化产业的创意写作课程、专业正是在这个背景下应运而生[3]。

专业群创意写作课程着眼于文化创意产业发展、行业新业态和新媒体传播目标人群的特点，组织学生开展社会调查、数据分析、公益宣传品创作等教学实践，引导学生思考为谁写作、为什么写作、谁是文化作品的评判者和鉴赏者等重要问题，从而认识文艺要为人民服务、社会主义文艺要体现真善美的创作原则。

（二）聚焦学科人才培养目标

创意写作学科及课程的人才培养目标中的“素质目标”是通过创意写作实践活动，提高学生自我发现、自我认识、自我反思及自我超越的能力，实现大学生“全面发展”；其目标之一是提高学生对国家公共文化政策和文化产业政策的解读能力，为国家培养公共文化和文化产业事业的高端领导者、推动者[4]。

专业群创意写作课程坚持以学生为主体，利用线上线下结合的信息化手段，使学生在了解创意写作基本知识技能的同时，结合自身成长和自我发展需求，运用课内外真实写作项目，采取创意写作工坊、小组协作、个人从师学艺等方式在文案写作信息收集、文案创意加工、文案传播的全过程中，亲身感受和直接参与挖掘课程所蕴含的思政内容。

（三）结合行业企业岗位需求

创意写作学科一直紧跟国家发展方向，为中国文化事业发展培养创意人才。创意人才要能传播中国声音，讲好中国故事，弘扬中国精神，因而思想政治的引导和强化也是创意写作教学的内在需求和重要内容[5]。

专业群是广东省高职院校高水平专业群建设单位，结合粤港澳大湾区建设，以服务城市发展，夯实文化自信为己任，培养从事影视节目策划、拍摄、后期编辑或新媒体内容制作岗位的技术技能人才。文案创意是广播影视节目制作专业群影视、艺术、传播等课程的基础技能，挖掘创意写作课程的课程思政元素并将其融入专业群人才培养链条，有利于带动专业群各门课程的课程思政建设。

基于以上三个视角，专业群的网络新闻与传播、视觉传达设计专业、广播影视节目制作、广告艺术设计等四个专业将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、中国式现代化彰显出的时代精神、工匠精神等课程思政元素融入人才培养方案和创意写作课程的课程标准，确立创意写作课程的课程思政目标是讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。

二、创意写作课程的课程思政建设思路

（一）立足学科内涵，梳理课程思政元素融入点

上海大学葛红兵教授曾指出：“创意写作学科要把自己的学科命运和中国的大国文化建设、文化国际影响力建设、创意国家建设紧密地结合起来，要有使命意识，要充分认识到在未来创意驱动社会创意写作学科的历史使命和地位……[6]”专业群创意写作课程结合创意写作学科的“潜能激发与自我发掘”“沟通交往与创意实现”与“类型规约与个体独创”三个基础理论，使学生在了解创意写作基本知识和不同文案类型的写作技巧基础上，从启发自我激励、拓展社会沟通渠道、提升创意思维能力三方面找准课程思政元素融入点，提升学生的媒介素养和职业道德。

（二）调整课程设计保证思政内容融入

根据教学表现形式，课程思政元素可以分为显性元素和隐性元素；根据育人