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高校跨学科课程设计与教学模式创新

[摘要]随着知识经济时代的到来，学科高度分化、知识日益碎片化，培养具有跨学科知识整合与创新能力的复合型人才成为高等教育改革发展的迫切需求。作为实施跨学科教育的重要载体，高校跨学科课程在实践探索中取得了一定进展，但仍存在诸多亟待破解的问题。跨学科课程目标定位不清晰，课程设计缺乏整体规划和前瞻引领；课程内容选择不合理，前沿性、综合性、应用性不足；课程结构安排不科学，实践教学环节薄弱；课程评价机制不健全，难以客观评估学生的发展状况。高校应深入分析跨学科课程建设中的突出问题，聚焦人才培养需求，优化课程设计，创新教学模式，深化评价改革，推动跨学科课程高质量发展，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供有力支撑。

[关键词]跨学科；课程设计；教学模式；创新

学科交叉融合是知识生产模式变革和科技创新的重要趋势。在学科高度分化、知识碎片化的时代，培养具备跨学科知识整合与创新能力的复合型人才，成为高等教育改革发展的迫切需求。跨学科教育超越传统学科界限，通过学科交叉融通，拓宽学生知识视野，培养学生批判性和创造性思维，是培养创新型人才的重要途径。而跨学科课程则是落实跨学科教育理念，促进不同学科知识交叉融通，提升学生跨学科理解和问题解决能力的关键环节。一方面，有必要遵循跨学科教育规律，科学设计跨学科课程；另一方面，需要创新跨学科课程教学模式，优化育人环境，切实提升人才培养质量。

一、跨学科课程的内涵与意义

（一）跨学科课程的概念界定

跨学科课程指突破传统学科界限，综合运用不同学科知识，研究解决复杂问题的课程形态。它打破学科壁垒，促进不同学科的交叉渗透与融合创新，通过知识的重组和整合，产生新的研究领域和知识增长点。跨学科课程正是基于跨学科研究，将不同学科知识进行系统整合，开发出反映当代科学技术发展与社会需求的新型课程[1]。

（二）跨学科课程的特点

与传统学科课程相比，跨学科课程呈现出鲜明特点：问题导向性、知识综合性、过程创新性。首先，跨学科课程突出问题导向，聚焦复杂的现实问题，通过多学科知识交叉融合，探究问题的多种解决路径，培养学生发现问题和解决问题的能力。其次，跨学科课程知识高度综合，依托多个学科领域的概念、理论和技术方法构建知识谱系，实现“知识—方法—问题”的内在统一，拓宽学生知识视野，提升系统思考能力。再次，跨学科课程彰显过程创新性。跨学科课程教学不局限于知识灌输，而是为师生探究复杂问题搭建平台。教与学双方在交叉学科知识学习、对话碰撞中，启发创新思维，生成新知，并应用于实践，在此过程中共同成长。正是跨学科课程的这些特点，有助于克服学科分割所带来的局限，拓宽学生认知视野，培养具有全局意识和批判性思维的创新型人才。

（三）开设跨学科课程的意义

面向未来，创新驱动发展战略的实施，迫切需要拔尖创新人才支撑。开设跨学科课程是高校顺应知识经济时代要求、深化教育教学改革的重要举措。它利于引导学生打破思维定式，学会综合运用不同学科知识分析问题的多面性、复杂性，提升创新意识和批判性思维能力，为培养具有家国情怀、全球视野的领军型创新人才奠定基础；有利于促进学科交叉融合，推动科学技术的创新发展。通过跨学科课程教学，可以发现新的学科生长点，孕育新兴交叉学科，催生具有变革性、颠覆性的原创性成果；有利于提升人才培养的适应性[2]。跨学科课程聚焦社会经济发展的现实需求，让学生站在时代前沿，将所学知识应用于解决实际问题，增强知识的前瞻性、实践性，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、高校跨学科课程存在的问题

（一）跨学科课程目标定位不清晰

许多高校跨学科课程在设计之初，未能全面系统审视人才培养目标，未能准确把握学科交叉融合的内在需求，致使课程目标泛化、碎片化，缺乏整体设计和顶层思考。一些课程只是生硬地将不同学科知识拼凑在一起，缺乏学科融通的内在逻辑和问题导向，未能厘清通识教育与专业教育、知识传授与能力培养、学科基础与前沿方向的关系，无法形成具有前瞻性、引领性的课程目标。课程目标定位的模糊，不仅影响教学内容的选择，也无法为学生的发展提供明确的方向引领。

（二）跨学科课程内容选择不合理

高校跨学科课程内容选择往往存在重复、陈旧、脱离实际等问题。一些课程过于强调学科基础知识的传授，忽视经典理论与前沿进展的结合，未能及时将反映学科最新发展的理论成果纳入教学内容。跨学科课程应聚焦现实问题，但不少课程内容与社会经济发展实际和人才需求脱节，未能将行业企业的真实案例融入课程，案例设置缺乏时代性和启发性。一些课程未能处理好不同学科知识的衔接，知识板块之间缺乏融通，出现简单堆砌、重复交叉等现象。课程内容的选择性、综合性、应用性不足，未能形成整体优化的知识图景，学生难以真正实现知识的交叉融合与迁移应用。

（三）跨学科课程结构安排不科学

目前高校跨学科课程大多采取