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2026年幼儿园中班配班个人工作计划

2026年，我将以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，紧密围绕中班幼儿4-5岁年龄特点，从班级常规巩固、教学活动配合、保育细节优化、个体差异支持及家园协同共育五大核心领域展开配班工作，重点聚焦幼儿生活自理能力的深化、社会性交往的引导、学习品质的萌芽培养，同时强化与主班教师的互补协作，确保班级教育教学环节的无缝衔接与幼儿发展的全面支持。具体计划如下：

一、班级常规管理：从遵守规则到内化习惯的进阶培养

中班幼儿已基本适应集体生活，但规则意识仍需从被动执行转向主动内化。结合上学期末班级常规评估数据（如餐前洗手正确率82%、玩具整理耗时平均4分钟、如厕等待时争抢现象周均3次），本学期将通过游戏化强化+可视化提示+榜样示范三重策略，分阶段推进常规优化。

第一阶段（3-4月）：以生活小达人主题月为载体，重点突破洗手、整理、排队三大环节。洗手环节，将七步洗手法编成《泡泡魔法操》儿歌（已与主班教师共同创作：手心搓搓，手背搓搓，手指交叉挠一挠，拇指转个小圈圈，指尖碰碰小手掌，手腕也要洗干净），在盥洗室墙面张贴分步图示，每日晨间活动前增加2分钟洗手小老师轮值，由幼儿自主检查同伴洗手步骤，教师及时用拍立得记录优秀表现并张贴在魔法墙；整理环节，针对玩具分类混乱问题，为每种玩具设计专属家的标识（如积木区贴小房子、拼图区贴拼图形状贴纸），开展玩具找妈妈竞赛游戏，用沙漏计时，将整理时间目标从4分钟缩短至2分30秒，连续一周达标的小组可获得整理小勋章；排队环节，针对如厕、户外活动时的推挤现象，采用颜色手环策略——按座位分组发放红、黄、蓝、绿四种颜色手环，每日由不同颜色组优先排队，配合《小火车滴滴滴》手指谣（小火车，要出发，不推不挤排好队，一个跟着一个走，安全到达笑哈哈），减少等待时的焦虑情绪。

第二阶段（5-6月）：转向责任意识培养，建立班级小管家制度。设置6个岗位（图书管理员、自然角护理员、水杯整理员、点心分发员、音乐铃鼓手、植物观察员），每周一由幼儿自主申报，通过我能行简短陈述（如我想当图书管理员，因为我会轻轻翻书，还能提醒小朋友放回原处）竞选上岗。上岗期间，小管家需佩戴专属胸牌，教师通过岗位任务卡明确职责（如图书管理员需在区域活动后检查图书是否整齐、有无破损，发现问题及时记录在黑板的小管家日记栏），周五开展最佳小管家评选，由全班幼儿投票，获奖者可在下周优先选择活动区材料。通过责任岗位的承担，推动幼儿从被管理到主动管理的角色转换。

二、教学活动配合：从材料准备到观察支持的深度参与

作为配班教师，本学期将突破传统协助者定位，主动参与教学活动的设计、实施与反思全流程，重点在观察记录、个别指导与材料拓展三方面发挥互补作用。

健康领域：配合主班开展运动小勇士系列活动，针对上学期体能测评中15名幼儿平衡能力较弱（走平衡木时身体摇晃次数超5次）、8名幼儿投掷动作不规范（投掷距离不足2米）的问题，设计游戏化分层训练方案。在户外体育活动中，将平衡木区分为初级（宽30cm、高15cm）、中级（宽20cm、高25cm）、高级（宽15cm、高35cm）三个难度，为每名幼儿建立运动成长档案，用贴贴纸记录挑战进度；投掷活动中，制作会说话的靶子（贴有青蛙、兔子等动物图案，不同图案对应不同积分），引导幼儿观察投掷角度与距离的关系，我则重点关注能力较弱的幼儿，通过一对一指导（如握住幼儿手臂示范挥臂动作、调整站位距离）帮助其掌握动作要领，每周五与主班教师共同分析档案数据，调整下阶段训练重点。

语言领域：在故事王国主题活动中，除协助准备绘本、手偶等材料外，重点观察幼儿的表达表现。针对班级中4名内向幼儿（如朵朵，说话声音小、不愿在集体面前表达），创设悄悄话时间——每天餐后安排10分钟，邀请幼儿到阅读区的小帐篷里，用录音笔记录他们的故事或想法，录制内容经本人同意后在周五的声音分享会播放，逐步建立表达自信；对于语言表达能力较强的幼儿（如乐乐，能连贯讲述6-8句话的故事），鼓励其担任故事小导演，带领同伴用手偶、积木等材料改编绘本情节，我则协助拍摄故事小剧场视频，发送给家长作为家庭延伸活动素材。

社会领域：结合我们的班级主题，设计友好相处系列活动。针对幼儿交往中常见的冲突（如争抢玩具、说我不和你玩了），与主班教师共同制定解决问题四步法（停下——说出感受——想办法——一起试试），在角色区增设问题解决角，投放毛绒玩偶、情绪卡片（生气、难过、开心等表情）、解决方法卡片（分享、轮流玩、一起合作）。当幼儿发生冲突时，我会以故事姐姐身份介入，引导他们用玩偶重现场景，通过情绪卡片识别感受，再从解决方法卡片中选择尝试。例如，上周浩浩和琪琪争抢积木，我引导他们用小熊和小兔玩偶演示后，琪琪指着轮流玩卡片说：我们可以一人搭一层，最终合作完成了城堡，后续将此类成功案例编成班级友好