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2026年幼儿园园务工作计划实施指南

2026年幼儿园园务工作以“儿童发展为本”为核心理念，聚焦“课程质量提升、教师专业成长、家园协同育人、安全规范管理、环境生态优化”五大核心领域，通过系统化规划、精细化实施、动态化评估，构建覆盖幼儿一日生活全场景的教育支持体系，确保教育目标落地、教育过程科学、教育结果可测。以下从具体实施路径、操作要点及保障机制三方面展开说明。

一、课程质量提升：构建“生活·生长”一体化课程体系

课程实施以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，结合园所“自然教育”特色，构建“生活即课程”的实践框架，重点推进主题课程、区域活动、户外探索三类活动的有机融合。

主题课程设计：以幼儿生活经验为起点，按小、中、大班分龄设定核心主题。小班聚焦“自我认知与亲近自然”，设计“我的身体”“春天的小芽”等主题，通过每日照护环节（如洗手、穿脱衣物）渗透生活技能培养，结合种植区观察记录（记录豆芽生长）深化对生命的感知；中班围绕“社会交往与问题解决”，开展“我们的社区”“小小工程师”主题，组织参观社区邮局、超市等社会实践，鼓励幼儿用积木、管道等材料搭建“幼儿园模型”，在合作中学习协商与分工；大班侧重“责任意识与深度学习”，以“二十四节气”为主线，春分“竖蛋游戏+种植豆类”、芒种“收割小麦+制作麦秆画”、冬至“包饺子+了解南北方习俗差异”，每个主题延伸出科学探究（测量植物生长速度）、艺术创作（节气主题水墨画）、语言表达（记录节气变化日记）等子活动，实现五育融合。

区域活动优化：基于“儿童在前，教师在后”的理念，调整区域设置与材料投放。角色区新增“幼儿园小厨房”，提供真实厨具（安全刀具、电子秤）、当季食材（如秋季的南瓜、红薯），支持幼儿自主规划“今日菜单”“采购清单”，在制作食物过程中学习数学（称量）、科学（食物熟化原理）知识；科学区设置“天气观测角”，投放温湿度计、雨量筒，大班幼儿轮流记录数据，每月汇总分析“本月天气特点”；阅读区创设“故事小剧场”，提供手偶、头饰、简易舞台，鼓励幼儿复述或改编绘本情节，发展语言表达与创造力。教师每日通过“观察-记录-分析”循环（使用《幼儿行为观察量表》，记录幼儿在区域中的专注时间、互动频率、问题解决策略），每周三开展区域活动研讨会，根据观察数据调整材料难度与指导策略（如某班幼儿对科学区“沉浮实验”兴趣浓厚但缺乏深度，教师新增“如何让沉下去的物体浮起来”探究任务，提供铝箔纸、塑料瓶等辅助材料）。

户外探索深化：拓展户外游戏空间，将园区划分为运动区（平衡木、攀爬网）、自然区（种植园、小池塘）、建构区（大型积木、木板）三大功能区。每日保证2小时户外游戏时间，其中1小时为“自由探索时间”（幼儿自主选择区域、伙伴、材料），1小时为“项目化游戏时间”（教师预设挑战性任务，如“搭建能容纳5人的帐篷”“设计一条从操场到种植园的小路”）。针对不同年龄段设计差异化目标：小班重点发展大肌肉动作（如练习单脚跳、投掷沙包），结合“小动物模仿游戏”提升兴趣；中班强化规则意识（如建构区“轮流使用材料”“爱护作品”）与合作能力；大班注重问题解决（如“下雨后建构区积水，如何排水”）与责任意识（如自然区“照顾班级种植角，记录植物需要”）。每学期末组织“户外游戏成果展”，通过照片墙、视频集、幼儿作品（如用树叶制作的“户外游戏故事书”）呈现成长轨迹。

二、教师专业成长：构建“分层培养+动态赋能”支持体系

以“观察能力、设计能力、指导能力”为教师核心素养，建立“新教师-成熟教师-骨干教师”三级培养机制，通过“培训-实践-反思-改进”闭环提升专业能力。

新教师（入职1-3年）：实施“青蓝工程2.0”，为每位新教师配备双导师（1名教学导师+1名班级管理导师）。教学导师每周至少1次跟岗听课，重点指导“一日生活环节过渡”（如从户外游戏到集体教学的衔接策略）、“个别化指导”（如针对内向幼儿的引导方法）；班级管理导师每月1次参与班级事务，示范“家长沟通技巧”（如用“描述事实+表达感受+提出建议”的方式反馈幼儿情况）、“班级环境创设”（如如何根据主题活动动态调整区角）。新教师需完成“每日3分钟观察记录”（用手机录制幼儿游戏片段，附50字分析）、“每周1节模仿课”（模仿导师或优秀课例）、“每月1次成长汇报”（展示观察记录、教学反思、家长沟通案例）。

成熟教师（入职4-8年）：聚焦“课程设计与实施能力”提升，开展“主题课程开发工作坊”。每学期选定2个主题（如小班“我的家”、中班“交通工具”），以年级组为单位，通过“问题诊断-资源整合-方案设计-实践调整”四步完成课程开发。例如开发“交通工具”主题时，教师首先观察幼儿兴趣（发现多数幼儿对“地铁”感兴趣），然后联系地铁工作人员进园讲座、组织参观地铁站，收集车票、线路图等实物材料，设计“地铁售票