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2026年中学教科处工作计划

一、教学常规管理精细化升级

以“规范、高效、创新”为目标，全面优化教学流程管理，重点突破备课、上课、作业、辅导、评价五大环节的提质路径，构建可量化、可追溯、可改进的常规管理体系。

1.备课环节：深化集体智慧，强化个性创新

严格执行“双周集体备课制”，以学科组为单位，单周学科大组研讨（跨年级）、双周年级小组研磨（同年级），确保每学期集体备课覆盖率100%。明确主备人职责：提前7日提交“预案”（含教材分析、学情预判、教学目标、活动设计、分层作业），集体备课时采用“主备人说课—组内质疑—修正完善”流程，形成“共案”（融合组内智慧的基础方案）；教师结合所授班级特点，于课前2日完成“个案”（添加个性化设计、学情调整、技术融合点）。建立“三案”存档制度，每月随机抽查20%教师的备课笔记，重点检查“共案”与“个案”的差异化改进部分，学期末评选“优秀备课组”（占比20%）与“创新个案奖”（占比15%），优秀案例汇编成《校本备课指南》。

2.上课环节：聚焦核心素养，推进课堂革命

制定《课堂教学质量评价标准（2026版）》，突出“学生主体参与度（30%）、思维发展深度（40%）、素养目标达成度（30%）”三大维度，配套“课堂观察量表”（含12项观测点）。推行“三类听课”制度：①行政推门课（教科处成员每月人均听课8节，重点关注青年教师与薄弱学科）；②主题教研课（每学期各学科开展“大单元教学”“项目式学习”“跨学科融合”等主题课例2-3次，要求全员参与评课，形成“课例报告+改进建议”）；③青蓝互听课（师徒每月互听2节，徒弟侧重教学流程优化，师傅侧重教学策略提炼，听课记录需标注“可迁移经验”与“待改进点”）。建立“课堂问题台账”，对连续2次听课评分低于80分的教师，由学科组长与教科处联合制定“课堂改进计划”，1个月后复听验收。

3.作业环节：落实精准设计，严控总量提质

出台《作业管理实施细则》，明确“三限三有”要求：限总量（初中每日书面作业≤90分钟，高中≤120分钟）、限难度（基础题占60%、提升题占30%、拓展题占10%）、限类型（禁止机械重复，分层作业覆盖率100%）；有设计（每道题标注“对应素养目标”）、有批改（全批全改率100%，错题标注“错因类型”）、有反馈（每周“作业分析课”占1课时，针对共性问题讲解，个性问题面批）。建立“校本作业资源库”，分学科、分年级收录优秀作业设计案例（每学期每学科至少20份），其中“跨学科实践作业”“项目式探究作业”占比不低于30%。每月开展“作业设计大赛”，评选“最优分层作业”“最具创新作业”，优秀案例通过校园平台共享。

4.辅导环节：坚持分类施策，关注个性成长

针对学困生，建立“一生一策”辅导档案（含学习基础、薄弱环节、兴趣特点、辅导目标），由班主任牵头，学科教师、心理教师组成辅导小组，每周开展2次“定制辅导”（每次40分钟，侧重知识补漏与学习习惯培养）；针对特长生，成立“学科培优班”（数学、物理、化学、生物、信息学各1个班），聘请高校教授或竞赛教练定期授课，每学期组织2次“特长展示活动”（如科技作品展演、学科论文答辩）。建立“辅导效果跟踪机制”，每月通过小测、访谈评估辅导成效，动态调整辅导方案；期末评选“进步之星”（占学困生总数15%）与“特长标兵”（每学科2-3名），颁发荣誉证书并纳入综合素质评价。

5.评价环节：推进多元改革，突出发展导向

修订《学生学业评价方案》，构建“过程性评价（40%）+终结性评价（40%）+增值性评价（20%）”体系。过程性评价涵盖课堂表现（参与度、思维贡献）、作业质量（完成度、改进度）、实践活动（实验、调研、项目成果），采用“成长档案袋”记录（每学期整理1次，包含典型作品、教师评语、自我反思）；终结性评价优化命题结构（情境题占比≥50%，开放题占比≥20%），增加“跨学科综合题”（每卷1-2题），评分标准体现“分层赋分”；增值性评价通过“入口-出口”数据对比（如入学成绩与当前成绩的进步率、薄弱学科提升幅度），客观反映学生成长轨迹。同时，开展“评价方式创新”项目，鼓励教师探索“表现性评价”（如实验操作考核、辩论赛评分）、“同伴互评”（制定互评量表）、“家长参与评价”（通过问卷反馈学生在家学习习惯），每学期收集10-15个优秀评价案例，形成《多元评价案例集》。

二、教研体系建设纵深推进

以“问题导向、实践驱动、成果转化”为原则，构建“学科教研—跨学科教研—校本课题”三级教研网络，推动教研与教学深度融合，力争年内形成3-5项可推广的教研成果。

1.学科教研：聚焦关键问题，强化年级衔接

各学科组制定《学期教研计划表》，明确“高一衔接教学”“高二核心素养落地”“高三备考策略优化”三大重