数学史融入小学数学课堂教学的案例研究.pptxVIP

的教学的案例研究。汇报人:明小东2026年12月27日数学史融入

小学数学课堂姓名

CONTENTS目录01数学史融入教学概述02案例分析03成效与问题04优化策略

数学史融入教学概述01

数学史融入教学的意义激发学生学习兴趣如讲解“负数”时，介绍中国古代《九章算术》中“正负术”的记载，让学生感受数学文化魅力，提升课堂参与度。深化数学概念理解教学“圆周率”时，讲述祖冲之计算圆周率的故事及方法，帮助学生理解圆周率的由来和近似值的意义。培养数学思维品质学习“鸡兔同笼”问题，引入《孙子算经》中的解法，引导学生体会古人的逻辑推理和问题转化思想。

相关研究现状国外实践探索日本“和算教育”中，小学数学课堂融入《尘劫记》中的算题，如“百钱买百鸡”，提升学生问题解决能力。国内研究进展北京某小学在“分数初步认识”课上，引入古埃及分数表示法，学生通过折纸体验分数起源，课堂参与度提高30%。效果影响分析上海某校实验显示，融入数学史的班级，学生数学学习兴趣评分较对照班高15.6分，解题思路更灵活。

案例分析02

案例一：几何教学中的数学史应用古埃及绳索测量与三角形稳定性教学课堂模拟古埃及人用绳索测量土地，学生用绳围成三角形，理解勾股定理起源，体验几何与生活的联系。《周髀算经》矩尺使用与角的认识结合《周髀算经》中矩尺测高故事，让学生用自制矩尺测量黑板角度，感受古代几何工具的智慧。欧几里得《几何原本》作图问题实践选取《几何原本》中作等边三角形命题，学生用直尺圆规实操，体会公理化几何的严谨性。

案例二：算术教学中的数学史应用古代算筹计数法体验在二年级100以内加减法课上，学生用竹制算筹摆出《九章算术》中的增减术，通过移动算筹理解进位借位原理。古埃及分数问题探究结合阿默斯纸草书中的分面包问题，让四年级学生用纸条折叠模拟古埃及单位分数加法，理解分数拆分思想。珠算文化融入计算练习在三年级乘法教学中引入明代《算法统宗》中的珠算口诀，学生用算盘计算铺地锦乘法，对比现代竖式计算异同。

案例三：统计教学中的数学史应用约翰·格朗特的死亡表与数据收集课堂模拟17世纪伦敦死亡表统计，学生分组记录“黑死病时期每周死亡人数”，用柱状图呈现数据，理解统计起源。南丁格尔的玫瑰图与数据可视化展示克里米亚战争时期南丁格尔绘制的玫瑰图，学生用彩笔模仿绘制“班级一周体温变化图”，感受图表直观性。古代结绳记事与原始统计引入秘鲁印加文明结绳记事法，学生用不同颜色绳结记录“一周零食偏好数据”，体会统计从具象到抽象的演变。

案例四：代数教学中的数学史应用用古埃及纸草书问题引入未知数概念课堂上展示《林德纸草书》中的堆算问题，让学生用符号代替堆列算式，理解未知数x的起源。通过丢番图墓志铭开展方程建模活动讲述古希腊数学家丢番图的年龄谜题，引导学生列出一元一次方程求解，感受代数表达的简洁性。用《九章算术》方程术讲解消元法呈现方程章中的鸡兔同笼问题，对比古今解法，演示用算筹图表示多元一次方程组的消元过程。

成效与问题03

教学成效展现提升学生学习兴趣在“分数的初步认识”课上，引入古埃及分数记法，某小学实验班课堂互动参与率较对照班提升25%，作业提交质量显著提高。增强数学文化感知通过“祖冲之与圆周率”故事讲解，北京某小学学生能主动讲述3个以上数学史小故事，对数学文化认同感增强。促进知识理解深化教学“鸡兔同笼”问题时融入《孙子算经》解法，上海某校学生解题思路多样性提升40%，迁移应用能力增强。

存在的问题教学资源适配性不足部分数学史素材难度超小学生认知，如《九章算术》方程术直接引入，导致课堂耗时增加30%仍难以理解。教师专业素养待提升某调研显示68%小学数学教师仅掌握1-2个数学史故事，难以系统设计跨章节的数学史融合教学活动。评价体系不完善当前课堂评价侧重知识掌握，如某市期末统考中，数学史相关内容占比不足5%，难以激励教师持续实践。

问题成因分析教师数学史素养不足调研显示，超60%小学数学教师缺乏系统数学史培训，如不知刘徽割圆术推导过程，难以设计融入课堂的案例。教学资源开发滞后现有数学史教材多为理论论述，如某版本三年级教材仅提及祖冲之圆周率成就，缺乏可操作的课堂活动设计。课时与教学目标冲突小学数学每课时40分钟，融入《九章算术》方程史讲解需额外15分钟，导致完成教学进度压力增大。

优化策略04

教学方法改进情境化教学法设计在“认识分数”课上，教师重现古埃及分面包场景，用黏土模型模拟“3人分5个面包”，让学生感受分数起源的实际需求。游戏化历史任务嵌入设计“祖冲之的圆周率挑战”课堂游戏，学生用竹筹（仿古代算具）测量圆形物品直径与周长，计算π近似值并对比古人成果。跨学科融合教学结合《九章算术》中的“方田”问题，在数学课融入土地测量实践，学生用步测法丈量操场面积，体会古