人教版七年级上册历史精品教学课件 第四单元 三国两晋南北朝时期 政权分立和民族交融 第19课 北朝政治和北方民族大交融.pptVIP

课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题学习历史不仅仅是记忆年代和事件，更重要的是培养你的批判性思维能力。通过分析历史事件的原因、经过和影响，你将学会独立思考、全面看待问题。

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23456178910第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北朝政治和北方民族大交融目录CONTENTS01预习导学021星题基础巩固032星题能力提升预习导学淝水洛阳汉语汉姓通婚民族交融北周互相相互认同感物质精神1.(跨学科·语文)战前称“投鞭断流”，战中看“草木皆兵”，败逃时“风声鹤唳”。这描述的战役是()A．长平之战 B．赤壁之战C．官渡之战 D．淝水之战D1星题基础巩固2.(教材素材)下面是中国古代以少胜多的某著名战役示意图。此战役()A．成就了晋国的春秋霸业B．奠定了三国鼎立的基础C．加快了前秦的土崩瓦解D．加速了南北的统一进程C3．随着北魏政治、经济的发展，孝文帝认为：“国家兴自塞外，徙居平城，这里是用武之地，不能实行文治，今将移风易俗，实在难啊！”为完成由“用武”到“文治”的历史性转变，他采取的措施是()A．废除井田制 B．迁都洛阳C．统一度量衡 D．民族交融B4．[2025年1月合肥蜀山区期末]《两晋南北朝史》中记载：“迁都之后，于革易旧俗……太和十八年(494年)十二月，革衣服之制。明年，六月，诏不得以北俗之语言于朝廷。”材料中推行的改革()A．得到秦孝公的支持B．使秦国国力增强C．巩固了大一统局面D．促进了民族交融D5.从下面的朝代示意图中，我们可以直观地看出这一阶段中国历史发展的总体趋势是()A．国家分裂B．政权分立C．民族交融D．走向统一D6．下面两幅图片是魏晋南北朝时期的墓砖画。据此可知，这一时期()A．雕刻艺术成熟B．民族之间交往交融C．南北政权对峙D．人民生活水平提高B7．十六国北朝时期，分裂中蕴含统一。辨别下列史实的正误，在该题前括号内正确的打“√”；错误的打“×”，并加以改正。(6分)【】(1)历史上把从4世纪初到5世纪前期北方主要的15个政权，连同西南地区的蜀汉，总称为“十六国”。改正：____________________________________【】(2)439年，匈奴拓跋部建立的北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。改正：_____________________________________×ד蜀汉”改为“成汉”“匈奴”改为“鲜卑”【】(3)577年，北周灭掉北齐，北方重归统一，为隋朝统一全国打下基础。改正：______________________________________√8.(家国情怀)魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族自代来者，姓或重复，皆改之。”材料说明北魏孝文帝改革()A．实行开明的民族政策B．丰富了鲜卑文化的内涵C．消除了民族之间的隔阂D．根植于对华夏文化的认同D2星题能力提升点拨：根据题干中“魏之先出于黄帝”可知，北魏孝文帝强调自己是黄帝后裔，是要强化汉文化的根基作用，故材料说明北魏孝文帝改革根植于对华夏文化的认同，D正确。题干没有涉及民族政策，排除A；题干材料强调鲜卑的来源、改汉姓，与“丰富了鲜卑文化的内涵”不符，排除B；“消除了民族之间的隔阂”的说法太绝对，排除C。9.(历史解释)北朝民歌《木兰诗》是中国诗史上罕有的杰作。从艺术形式上看，反映了北方民族妇女兼具英雄品格与女性特点；从文学角度看，词兼胡汉，“天子”“可汗”并用。这反映了()A．儒家思想观念已深入人心B．文学创作受民族交融影响C．民族交融的趋势开始出现D．北方女性具有男子汉气概B点拨：根据材料中“词兼胡汉，‘天子’‘可汗’并用”可知，体现了文学创作受民族交融的影响，B正确。题干反映的是民族交融的影响，与儒家思想无关，排除A；在北朝之前中国就存在民族交融，因此这里的“开始出现”说法错误，排除C；题干反映北方民族妇女兼具英雄品格和女性特点，而非具有男子汉气概，排除D。10.(小切口·大历史)阅读材料，完成下列要求。(10分)材料一：北魏时期女性服饰演变——摘编自武卓卓《民族融合背景下的女性服饰演变》等材料二：三国两晋南北朝时期的民族交融，既有各族人民在友好交往中的相互影响，又有统治者的主动政策，还有在血与