小学数学四上第十单元课时备课.docxVIP

中心小学课时教案

执教人：

课题

小数除以整数（窗一）

主备人

课型

新知探究

课时

教学环节

教学内容

个性化修改建议

教学

目标

1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。

2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。

3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

教学

重难点

[教学重点]掌握小数除以整数的计算方法。

[教学难点]理解小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。

教

学

过

程

一、自主学习

学生课前独立完成以下内容

做一道整数除法题：984÷3。

做完后，让学生说明在计算除法的过程中，每次用除数去除被除数以及除得的每一位商的实际含义是什么？

二、创设情境，导入新课

1、观察信息窗1，让学生根据题意列式：9.84÷3=

让学生根据自己的思路进行计算。

师：①商的小数点为什么写在这里？

②“商3整数部分正好，把8看作8个十分之一，用3去除，得的商要写在十分位上。

③“余下的2除以3不够除，怎么办？能不能仿照整数除法的方法，把2个一看作用低一级单位表示的数，再与下一位上原有的数合在一起，同3除？用3除24个百分之一商多少？”

④“求出的这一位商表示多少？”（8个百分之一。）“应该对着被除数的哪一位写商？”（在被除数百分位的上面写“8”。）

三、引导探索，学习新知

①“商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系？”（商的小数点要和被除数的小数点对齐。）

②“每一位商各应该写在被除数哪一位的上面？”（每一位商都要写在被除数相同数位的上面。）

四、合作探究

比较“除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点？有什么不同点？”

1、在组长的主持下交流，群学。

2、教师根据学生组内的交流情况，布置展示任务。

3、小组围板群学、预展。

五、展示交流

展示任务的分配：

展一：43.2÷6。

师：通过刚才的交流，我相信同学们收获了很多的知识，也愿意把自己的发现展示给大家。

学生展示完后，教师总结。

六、梳理拓展

除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点？小组讨论后汇报。

七、达标反馈

1、完成达标检测题目课本108页：1题。

教师深入小组内查看小组完成情况。

2、整理学案

3、谈收获

板书设计

（思维导图）

中心小学课时教案

执教人：

课题

小数除以整数（窗一）

主备人

课型

练习课

课时

教学环节

教学内容

个性化修改建议

教学

目标

1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。

2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。

3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

教学

重难点

[教学重难点]理解小数除以整数的计算方法。理解整数部分不够商1，就在个位商0。

教

学

过

程

一、自主练习

学生课前独立完成以下内容：

课后自主练习2—4题

二、师生谈话，复习导入

谈话：同学们，上节课咱们一起认识了小数除法，你能分别说一下除数是整数的小数除法怎样计算？

（引导学生复习商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系）

小结：同学们真了不起，今天我们继续来巩固除数是整数的小数除法的有关知识，好吗？

同学们课前都进行了自主练习，现在就和同桌交流一下自己学习的收获和遇到的问题吧。

三、同桌合作学习

同桌交流自主练习题目。

四、组内合作探究

1、组长组织组员展示交流遇到的问题，并对自主练习题目的解答形成共识。

2、教师巡视了解各小组讨论交流情况，并分配展示任务。

3、组内根据教师的分工围板备展

五、展示交流

经过刚才的交流学习，我相信同学们有很多收获想展示给大家，现在有请展示组展示。

展示一组：

自主练习第2题。

本题是考察学生比较价格的练习题。

学生展示完成后，教师强调：在比较不同数量不同价格的商品时，应该计算它们的单价进行比较。

展示二组：

自主练习第3题。

本题是考察学生计算能力的练习题。

通过练习，学生更清晰地了解除数是整数的小数除法。

展示三组：

自主练习第4题。

本题是判断商是否大于1的练习题。

让学生计算后，进行展示交流。

六、梳理拓展

这节课我们继续对除数是整数的小数除法有了更深的认识，教师及时总结提升。

七、达标反馈

1、完成自主练习5题目。

2、整理学案

3、谈收获

板书设计

（思维导图）

中心小学课时教案

执教人：

课题

小数除以小数（窗二）

主备人

课型

新知探究

课时

教学环节

教学内容

个性化修改建议

教学

目标

1、引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。

2、在学习活动中培养学生良好的