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2025年教师个人师德工作总结

2025年，是我在教育岗位上深耕的第十个年头。这一年，我始终将“学高为师，身正为范”作为职业信条，以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为行动指南，在日常教学、班级管理、家校沟通中反复锤炼师德修养，努力做到“以德立身、以德立学、以德施教”。回顾全年工作，既有教育实践中的深刻体悟，也有自我反思后的成长沉淀，现从以下几个方面总结本年度师德践行情况。

一、筑牢思想根基，将“为党育人、为国育才”融入日常

作为一名党员教师，我始终把政治理论学习作为提升师德境界的首要任务。年初，主动参与学校组织的“学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想”主题教育读书班，系统研读《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》，并结合教学实际撰写学习笔记2万余字。在“三会一课”中，围绕“如何将思政元素有机融入学科教学”与支部党员开展专题研讨，提出“历史事件中的家国情怀挖掘”“数学问题中的科技强国案例”等具体融合路径，相关建议被纳入年级组教学计划。

日常教学中，我注重将党的教育方针转化为具体行动。例如，在初中历史课堂上，讲到“改革开放”章节时，不仅梳理时间脉络，更邀请学生采访家中长辈，收集“粮票到移动支付”“土坯房到商品房”的家庭变迁故事，通过“小切口”展现“大时代”，让学生在真实叙事中理解“中国共产党为什么能”。课后，有学生在周记中写道：“原来课本里的‘改革’不是冷冰冰的名词，是爷爷说的‘能吃饱饭的日子’，是妈妈手机里的‘扫码买菜’。”这样的反馈让我深刻体会到，只有将思想引领扎根于生活土壤，才能真正入脑入心。

二、坚守教育初心，用“全人教育”理念滋养每个生命

本年度我担任初二（3）班班主任兼历史教师。班级中有28名学生，其中5名来自单亲家庭，3名随迁子女，还有1名确诊注意缺陷多动障碍（ADHD）的学生小宇。面对差异化的成长背景，我始终相信“每个孩子都是一颗等待绽放的种子”，努力构建“尊重差异、包容个性”的班级生态。

针对小宇上课易走神、作业常遗漏的问题，我与心理老师、家长共同制定“阶梯式成长计划”：第一阶段，每天放学前用5分钟与他核对作业清单，完成一项打一个“笑脸”；第二阶段，逐步培养他用便利贴自主记录任务；第三阶段，鼓励他担任“纪律小助手”，在管理他人中强化自我约束。半年后，小宇不仅能独立完成作业，还在班级“历史小故事演讲”中获得“最佳勇气奖”。他妈妈在家长会上红着眼圈说：“以前总觉得这孩子‘没救了’，是老师让我们看到了希望。”

为了让每个学生都能获得成长的“存在感”，我推动班级实施“岗位轮值制”，设置“图书管理员”“植物养护员”“课间纪律监督员”等20余个岗位，确保人人有职责、个个能发光。学期末的匿名问卷显示，92%的学生认为“在班级中找到了自己的价值”，87%的家长反馈“孩子回家更愿意分享学校生活了”。这些数据背后，是学生从“被管理”到“主动参与”的转变，更是教育回归“育人本质”的生动注脚。

三、锤炼职业操守，以“言行一致”诠释师者担当

师德不是抽象的概念，而是体现在每一次与学生的对话、每一次与家长的沟通、每一次对规则的坚守中。本年度，我严格遵守教师职业行为规范，坚决杜绝有偿补课、收受礼品等违规行为。开学初，有位家长为感谢我对孩子的关注，托人送来一张购物卡，我第一时间联系家长退回，并坦诚沟通：“孩子的进步是我们共同的目标，比起礼物，我更希望能和您一起找到他学习的‘卡点’。”后来，这位家长主动加入班级“家长课堂”，分享自己作为工程师的职业经历，成为学生眼中的“科技达人”。

在日常言行中，我始终注意“正己化人”。例如，要求学生守时，自己便坚持提前10分钟到教室；要求学生认真书写，自己的板书便一笔一划、工整清晰；要求学生尊重他人，便在批评教育时注意语气，避免当众指责。记得有一次，我因路上堵车迟到3分钟，尽管是早自习，还是当着全班学生的面道歉：“老师今天迟到了，这是不遵守约定的表现，我接受大家的监督。”课后，有学生悄悄递来纸条：“老师，我们以后再也不踩点进教室了。”那一刻，我深刻理解了“教育是点燃火焰，而非填满容器”的真谛——教师的以身作则，比千言万语更有力量。

四、深化专业赋能，以“终身学习”提升育人本领

本年度，我意识到“仅有师德热情是不够的，还需要专业能力的支撑”。因此，我将“以研促教、以教促德”作为提升路径，主动参与两项市级课题研究：一项是“大单元教学背景下历史学科核心素养培养”，另一项是“家校协同视角下初中生责任意识培育”。在课题研究中，我系统学习了《教育心理学》《正面管教》等理论著作，并将研究成果转化为教学实践。

例如，在“大单元教学”实践中，我以“中国古代对外交流”为主题，设计了“从张骞到郑和——绘制一条交流之路”项目式学习。学生需要查阅史料、绘制路线图、模拟“