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基于新课改的高中思想政治课堂教学评价路径分析

董永才（甘肃省山丹县第一中学/甘肃省张掖市）

摘要：随着新课改的正式颁布，基于学科核心素养的所以在新课改的背景下，思想政治课堂的教学评价

高中思想政治教育教学改革成了目前学科领域最受关注的话就应该强调“以学论教”，要保证整个评价以促进

题。其中，教学评价作为课堂活动的重要组成部分，在课堂学生全面发展为目的。既注重结果又注重过程，丰

评定、选拔、诊断等方面都发挥着重要作用，能够帮助教师富教学评价的标准，让学生在思想政治课堂上获得

发现教学中学生存在的问题，针对问题及时调整教学计划，多元发展。从这两个理念着手，建立起多元化的教

动态生成课堂。所以新课改下的高中思想政治课堂教学一定学评价标准。

要优化评价路径，充分彰显发展学生学科核心素养的基本要以人教版高中思想政治课本教材为例，教师在

义，全面落实立德树人的根本任务，发展素质教育。基于此，教学《新民主主义革命的胜利》时，在实施课程评

本文就如何在高中思想政治课堂教学中实施教学评价展开探价的时候，要打破传统单一的评价考核标准，要充

究，以期在教学评价中实现理论与实践的有机结合。分彰显学生的个体差异，以不同维度的评价标准对

关键词：新课改；思想政治课堂；教学评价应课堂中不同学生的表现。在对第一小节内容“悲

怆的历程—近代中国探索复兴之路为何屡次受

一、丰富教学评价标准挫？”展开教学时，涉及两个主议题任务，分别为

基于新课改背景下所实施的课堂教学评价一定“近代中国是如何一步步沉沦的？”“复兴探索—

要紧扣新的教学理念，新课改倡导教师应该全面遵救中国应该选择什么样的道路？”，主议题一，涉

循“以人为本”的原则和理念。换言之，整个课程及两个探索子议题，分别为“进近代中国的社会性

教学应该以学生为中心，将学生作为课堂的本位，质是什么？”“中国人民应该完成哪些历史任务？”

从学生的角度出发实现课程教学。所以教师就应该需要学生回忆社会主义的三次历史性飞跃，逐渐剖

全面地解析新课改的理念，从中剖析出教学评价的析出议题的相关答案。促使他们在探究的过程中进

基本指导思想。一方面，教师要确定“学生本位”一步领悟中国的社会性质，了解中国人民应该完成

的教学观，所以整个教学评价就应该充分考虑到学哪些历史任务。在对学生的学习活动展开评价的时

生身心发展的基本规律和个性特点。教师要在课堂候，教师就要丰富教学评价的标准。从不同的角度

上积极展现学生的主体地位，让教学评价从以“成和方向着手去衡量学生的课程学习活动。具体评价

绩为主”过渡到以“核心素养”为主上，实现对学标准如下：

表1

主议题—教学评价标准

评价评价细则

标准★★★★★★

知道近代中国的社会性质，结合教材逐渐分析出近代中国的社会结合教材自主分析近代中国的社会性质及中国人

知识评

大致阐述中国人民应该完成性质，并完整阐述中国人民应该完成民应该完成的历史任务，并用自己的话解释这些

价标准

的历史任务的历史任务内容