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教案
20～20学年度第学期
课程名称
教学单位
教研室
任课教师
职称
授课班级
20-～20学年度第学期
授课课程：小学数学课程与教学授课教师：
课题
第一节“数与代数”的地位和价值
第二节“数与代数”的内容和变化
授课班级
授课时间
授课类型
理论
学时数
MACROBUTTONAcceptAllChangesInDocMACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc2学时
教学目标
知道“数与代数”的地位和价值，掌握2022年版课程标准中关于“数与代数”领域的内容，明确其变化原因。
教学
重点和难点
掌握2022年版课程标准调整的内容，理解其变化原因。
教学(具)准备
课件
教学方法
讲授法、自主学习法
教学
主要内容
一、小学阶段“数与代数”领域的地位和价值
二、小学阶段“数与代数”领域的内容和变化分析
（一）“数与运算”主题的内容介绍和变化说明
（二）“数量关系”主题的内容介绍和变化说明
教学过程设计
备注
一、“数与代数”的地位和价值
“数与代数”领域的内容一直是小学数学课程的重要组成部分，在小学数学学习中所占比重是最大的，更重要的是它是整个数学学习和学习其他的学科的基础，其基本内容是学生终生需要使用的，在小学数学教学中占有非常重要地位。
（一）“数与代数”是整个数学知识体系的基石
（二）有助于体会数学与现实生活的联系
（三）有助于激发学习兴趣，发展核心素养
（四）有助于培养辩证唯物主义观点
二、“数与代数”的内容和变化分析
小学阶段“数与代数”领域将《标准（2011年版）》分布在两个学段的“数的认识”“数的运算”“常见的量”“式与方程”“正比例、反比例”“探索规律”六大主题整合为贯穿三个学段的“数与运算”和“数量关系”两大主题。
（一）“数与运算”主题的内容介绍和变化说明
1.“数与运算”主题的内容介绍
2.“数与运算”主题的变化说明
（1）体现课程内容的一致性
①关注计数单位，感悟“数的概念”本质上的一致性。
②重视运算之间的联系，体会“数的运算”本质上的一致性。
（2）依据学段内容，明确素养要求
第一学段主要是依托数的概念和整数四则运算的学习，“形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识”；第二学段基于更复杂的数、运算及运算律的学习，“逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识”；第三学段则是“发展运算能力和推理意识”。从上述目标的描述中可以看到，不同学段的素养目标各有所侧重，较低学段的素养也是较高学段的基础。
（3）经历探索过程，掌握算理算法
（二）“数量关系”主题的内容介绍和变化说明
1.“数量关系”主题的内容介绍
2.“数量关系”主题的变化说明
（1）契合学生经验，增加内容
在认识常见数量关系中，在“总价=单价×数量、路程=速度×时间”两个乘法模型的基础上，增加了“总量=分量+分量”的加法模型。
（2）切合学生认知，删减内容
在估算的学习中，《标准（2022年版）》删去了《标准（2011年版）》“在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计”中对大数的估算内容。
在第三学段不再特别提出方程。
在比例的学习中，《标准（2022年版）》删除了反比例及相关内容的学习。
板书设计
一、小学阶段“数与代数”领域的地位和价值
二、小学阶段“数与代数”领域的内容和变化分析
（一）“数与运算”主题的内容介绍和变化说明
（二）“数量关系”主题的内容介绍和变化说明
教学反思
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