2、3、4的乘法口诀 教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）3.docxVIP

2、3、4的乘法口诀教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容隶属人教版二年级上册数学表内乘法第一单元，是在学生初步认识乘法的含义、掌握1-5的加法计算基础上展开的。2、3、4的乘法口诀作为表内乘法口诀的起始内容，既是对乘法含义的具象化巩固，也是后续学习5-9乘法口诀、多位数乘法及除法的核心基础。

教材编排遵循“从具体到抽象”的认知规律，通过实物图（如小棒、点子图）呈现相同加数相加的场景，引导学生自主推导口诀，注重让学生经历“感知—理解—概括—应用”的完整过程。同时，教材融入生活化情境（如摆桌椅、算物品数量），契合低年级学生具象思维为主的认知特点，兼顾知识的实用性与趣味性，符合新课标中“数与代数”领域对“能熟练口算表内乘法”“形成初步运算能力”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

首先，能结合具体情境明确2、3、4乘法口诀的推导依据，理解每句口诀的含义；其次，熟记2、3、4的乘法口诀，做到看到算式能快速说出对应口诀，看到口诀能准确写出两道乘法算式（除特殊口诀外）；最后，初步感知乘法口诀的编排规律，知道口诀与相同加数相加的内在联系。

（二）应用实践

其一，能运用2、3、4的乘法口诀正确口算相应的乘法算式，解决生活中简单的乘法问题（如计算物品总数、分组人数等）；其二，能根据乘法口诀的规律，自主检查口算结果的正确性；其三，在小组合作中，能清晰表达自己推导口诀、运用口诀的思路。

（三）迁移创新

首先，能结合2、3、4乘法口诀的推导方法，尝试类推简单的5的乘法口诀雏形（如“一五得五”“二五一十”）；其次，能灵活运用口诀解决稍复杂的生活化问题（如“买3支单价2元的铅笔，再买1块3元的橡皮，一共花多少钱”）；最后，初步体会乘法口诀的简洁性与实用性，激发主动探索乘法知识的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

理解2、3、4乘法口诀的含义，熟练熟记口诀，并能运用口诀准确口算相应乘法算式。

（二）教学难点

第一，理解乘法口诀的推导过程，明确口诀与相同加数相加的关系；第二，灵活运用2、3、4的乘法口诀解决实际问题；第三，区分易混淆口诀（如“三四十二”与“二六十二”）。

四、课堂导入

采用“情境游戏+问题引导”的方式导入：

师：同学们，今天老师带来了一些小棒，我们来玩“摆一摆、算一算”的游戏好不好？请大家拿出小棒，先摆2根为一组，摆这样的1组，一共用了多少根小棒？（学生操作后回答：2根）摆2组呢？（学生继续操作，回答：4根）那摆3组、4组呢？请大家一边摆一边把总数记下来。

学生操作结束后，师：刚才我们摆小棒的时候，算总数都是用加法吗？（引导学生说出“2+2=4”“2+2+2=6”等）那如果摆10组这样的小棒，用加法算是不是很麻烦？其实有一种更简便的方法能快速算出结果，它就是我们今天要学习的“乘法口诀”。今天我们就先来学习2、3、4的乘法口诀。（板书课题）

【设计意图】通过动手操作让学生感受相同加数相加的繁琐，激发对简便计算方法的需求，自然引出乘法口诀，同时为后续推导口诀积累具象经验。

五、探究新知

遵循“自主探究—小组合作—总结概括”的思路，分三个环节推导2、3、4的乘法口诀，同步融入“教-学-评”一体化设计。

（一）探究2的乘法口诀

1.具象感知：师出示主题图（2支铅笔为一组，共4组），提问：每组有2支铅笔，1组有多少支？用乘法算式怎么表示？（引导学生说出“1×2=2”或“2×1=2”）那2组、3组、4组呢？请大家结合摆小棒的经历，写出对应的加法算式和乘法算式，填在学习单上。

2.自主推导：学生独立完成后，同桌互相检查。师巡视，重点关注学生是否能准确将加法算式转化为乘法算式，对有困难的学生及时指导（如提示“3个2相加就是3×2”）。

3.概括口诀：师：大家写出的乘法算式，能不能用一句简单好记的话记下来？比如“1×2=2”，我们可以说成“一二得二”。那“2×2=4”呢？（引导学生说出“二二得四”）师板书口诀，同时解释“得”字的含义（当积是一位数时，用“得”字连接，让口诀更顺口）。

4.巩固理解：请学生结合主题图，说说“一二得二”“二二得四”分别表示什么意思（如“一二得二”表示1个2是2，“二二得四”表示2个2相加是4）；再让学生快速口算“2×1=？”“2×2=？”，并说出用到的口诀。

（二）探究3的乘法口诀

1.迁移推导：师出示点子图（3个点子为一组，共4组），提问：结合刚才推导2的乘法口诀的方法，先写出每组点子数对应的加法算式和乘法算式，再试着自己编出口诀。请小组内分工合作，一人写算式，一人编口诀，一人检查。

2.小组展示：邀请2-3个小组上台展示成果，重点让学生说明“为什么这么编口诀”（如“3个3相加是9，所以口诀是三三得九”）。师针对展示情况点评，纠正错误表述（如避免出现“三三一