2~6的乘法口诀 解决问题（二）教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）.docxVIP

2~6的乘法口诀解决问题（二）教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册数学第四单元，是在学生已经掌握2~6乘法口诀的编制与口算方法，初步接触“求几个相同加数和用乘法计算”基础上展开的进阶学习。教材选取购物、分组活动等贴近学生生活的情境作为载体，核心是引导学生学会从实际问题中提炼“几个几”的数量关系，能灵活运用乘法口诀解决“求一个数的几倍是多少”及“连续求几个相同加数和”的实际问题。

从编排逻辑来看，本节内容是乘法意义的深化应用，既是对乘法口诀计算技能的巩固，也是后续学习更复杂乘法问题、乘加乘减混合问题的重要铺垫。新课标强调数学与生活的关联，注重培养学生的数感、运算能力和应用意识，本节内容通过让学生经历“理解题意—分析数量关系—选择方法—计算检验”的完整过程，精准契合上述核心素养的培养要求，同时为“教-学-评”一体化实施提供了具体的载体。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰辨析实际问题中“几个几”“一个数的几倍是多少”的数量特征，准确理解乘法解决此类问题的本质意义；2.熟练回忆并运用2~6的乘法口诀进行准确计算，明确乘法算式中各部分与实际问题中数量的对应关系；3.初步掌握“读题—圈画关键信息—分析数量关系”的问题分析方法。

（二）应用实践

1.能独立运用乘法口诀解决“求几个相同加数和”“求一个数的几倍是多少”的实际问题，做到步骤完整、计算准确；2.能结合情境用自己的语言解释乘法算式的含义及计算过程，实现“做”与“说”的统一；3.初步学会对解决问题的结果进行检验，培养严谨的学习习惯。

（三）迁移创新

1.能在不同情境（如购物、校园活动、家庭场景等）中灵活迁移乘法解决问题的方法，准确识别可用乘法解决的问题类型；2.能根据给定的乘法算式，结合生活经验创编简单的实际问题，实现从“解题”到“编题”的转化；3.初步学会从多个角度分析同一问题，尝试用不同的乘法思路解决问题（如不同的分组方式对应不同的乘法算式）。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确分析实际问题中的数量关系，能区分“求几个相同加数和”与“求一个数的几倍是多少”的问题特征；2.熟练运用2~6的乘法口诀解决上述两类实际问题，掌握“理解题意—分析关系—列式计算—检验回顾”的完整流程。

（二）教学难点

1.理解“一个数的几倍是多少”的含义，能将“倍数”关系转化为“几个几”的乘法关系；2.面对复杂情境时，能准确圈画关键信息，排除无关信息的干扰；3.主动形成检验意识，掌握简单的检验方法（如用除法逆推、结合情境判断结果合理性）。

四、课堂导入

（情境创设+旧知唤醒）上课伊始，教师出示班级大扫除的情境图：“今天班级要进行大扫除，老师把同学分成了小组。大家看，每组有4名同学，一共分成了3组，那参加大扫除的同学一共有多少名呢？”

引导学生思考：“这个问题能用我们学过的方法解决吗？需要用到哪部分知识？”学生自由发言后，教师小结：“大家都想到了用乘法解决，因为这是求3个4是多少。看来大家对‘求几个相同加数和用乘法’的知识掌握得很扎实。今天我们就继续用2~6的乘法口诀，解决更多生活中的数学问题。”（板书课题）

【设计意图】选取学生熟悉的班级活动情境，既唤醒了“求几个相同加数和用乘法”的旧知，又自然引出新课主题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时通过简单问题的解决，为后续复杂问题的学习搭建认知桥梁。

五、探究新知

本环节围绕两个核心知识点展开，采用“情境呈现—自主探究—合作交流—评价反馈”的教学流程，落实“教-学-评”一体化。

（一）知识点一：求一个数的几倍是多少

1.情境呈现：出示教材主题图（改编为更贴近学生的文具店情境）“文具店正在搞促销，铅笔每支2元，钢笔的价格是铅笔的3倍，一支钢笔多少元？”

2.自主探究：让学生独立读题，用圆圈圈出关键信息（铅笔2元、钢笔是铅笔的3倍、求钢笔价格），思考：“‘钢笔的价格是铅笔的3倍’是什么意思？”鼓励学生用画图、摆小棒等方式表示自己的理解。

3.合作交流：组织小组讨论，分享自己的想法。预设学生可能的表达：“把铅笔的价格看成1份，钢笔的价格就有这样的3份”“铅笔2元，钢笔就是3个2元”。教师结合学生发言，用线段图直观展示：先画1段表示铅笔的2元，再画3段同样长的线段表示钢笔的价格，引导学生明确“求一个数的几倍是多少，就是求几个这个数是多少，用乘法计算”。

4.列式计算：引导学生根据分析列出算式2×3=6（元），提问：“为什么用乘法？算式中的2、3、6分别表示什么？用到了哪句乘法口诀？”让学生完整表述思考过程，教师针对性点评，评价学生是否准确理解倍数关系。

5.检验回顾：引导学生检验“一支钢笔6元，是不是铅笔的3倍？”