2025-2026学年教科版（新教材）小学科学三年级下册《昆虫的一生》教学设计.docxVIP

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2025-2026学年教科版（新教材）小学科学三年级下册

《昆虫的一生》教学设计

核心素养教学目标

科学观念

学生能以蚕为例，描述昆虫一生要经历“卵、幼虫、蛹、成虫”四个阶段。

学生能通过观察和比较，说出蚕在不同生长阶段的形态特征和行为变化（如：卵孵化成幼虫，幼虫蜕皮长大，结茧化蛹，羽化成虫）。

学生能理解昆虫的这种发育方式称为“完全变态”。

科学思维

能够通过观察蚕的一生发育图或视频，运用归纳的方法，总结出昆虫生长发育的共同规律。

能够比较蚕和其他昆虫（如蝴蝶、蜜蜂）发育过程的异同，建立“昆虫”这一类别的概念。

探究实践

能够运用感官和工具（如放大镜），细致观察蚕或其他昆虫标本在不同阶段的形态特征，并进行描述和记录。

能够根据观察到的现象，用简单的图示或文字记录昆虫生长变化的过程。

态度责任

在饲养和观察蚕的过程中，培养耐心、细致的科学态度和对生命的敬畏之情。

乐于与同学分享自己的观察发现，体验科学探究的乐趣。

教学重难点

教学重点

认识蚕的一生所经历的卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。

描述蚕在不同阶段的形态特征和行为变化。

教学难点

理解“完全变态”的概念，即昆虫在生长发育过程中，形态结构和生活习性发生显著变化。

能够准确区分昆虫发育的四个阶段，并能举例说明其他具有相似发育过程的昆虫。

教学过程

谜语导入，聚焦主题

教师活动：

教师出示谜语：“一个姑娘真可爱，专把树叶当饭菜。辛勤吐丝献终身，织成丝绸做穿戴。”

提问：“同学们，你们知道这个谜语说的是什么小动物吗？”

学生活动：

积极思考，猜测谜底是“蚕”。

师生互动：

师：“大家见过蚕吗？你对蚕有哪些了解？”

生：“蚕是白色的，小小的，会吃桑叶。”“蚕会吐丝。”

师：“今天，我们就来一起深入了解这位‘小小纺织家’，看看它神奇的一生是怎样的。”

设计意图：

利用谜语激发学生的学习兴趣，将学生的注意力迅速聚焦到本课的研究对象——蚕上，为新课学习做好铺垫。

回顾与观察，梳理生长阶段

教师活动：

引导学生回顾或观察教材中蚕的生长图片/视频资料。

提问：“请同学们仔细观察，蚕的一生都经历了哪些样子的变化？我们可以把它的一生分成几个阶段？”

学生活动：

观看图片或视频，结合自己的生活经验或教材内容，思考并回答。

尝试将蚕的一生分为几个阶段。

师生互动：

师：“首先，蚕是从哪里开始的呢？”

生：“从卵开始的。”

师：“对，这就是生命的起点——卵。（展示蚕卵图片）刚从卵里出来的小蚕是什么样子的？”

生：“黑黑的，小小的，像蚂蚁一样。”

师：“我们叫它‘蚁蚕’。蚁蚕吃桑叶后会慢慢长大，这个阶段我们叫它什么？”

生：“幼虫。”

师：“幼虫长大后会做什么？”

生：“会吐丝结茧。”“会变成蛹。”

师：“对，在茧里面的是蛹。（展示蚕蛹图片）那蛹还会变吗？”

生：“会，会变成蚕蛾。”

师：“蚕蛾是蚕的成虫阶段。（展示蚕蛾图片）”

设计意图：

通过直观的图片和视频资料，引导学生观察和描述，帮助他们建立对蚕生长发育过程的感性认识，并初步形成“卵、幼虫、蛹、成虫”的阶段概念。

深入探究，描述特征与变化

教师活动：

组织学生分组，利用放大镜观察蚕（或模型/标本）在不同阶段的形态特征。

发放观察记录单，引导学生从“外形、颜色、运动方式、食物”等方面进行观察和记录。

学生活动：

小组合作，利用放大镜等工具进行细致观察。

讨论并填写观察记录单。

师生互动：

师：“现在请同学们拿出放大镜，仔细观察蚕的幼虫。它的身体分为几部分？有几对脚？”

生：“身体长长的，分节。”“有很多对脚。”

师：“那蚕蛹呢？它还能动吗？它的样子和幼虫一样吗？”

生：“蛹是棕褐色的，一动不动。”“样子和幼虫差别很大。”

师：“蚕蛾长什么样？它和幼虫有什么不同？”

生：“蚕蛾有翅膀，但飞不起来。”“有触角。”

师：“谁能总结一下，蚕从卵到成虫，它的身体形态发生了哪些巨大的变化？”

生：“从吃叶子的虫子变成了不动的蛹，又变成了有翅膀的蛾子。”

设计意图：

通过分组观察和记录，培养学生的观察能力和合作意识。引导学生关注不同阶段的细节特征，为理解“完全变态”奠定基础。

总结规律，建立概念

教师活动：

引导学生将蚕的四个阶段按顺序排列，并用箭头连接起来。

讲解：“像蚕这样，一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，而且幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有着显著不同的发育方式，我们称之为‘完全变态’。”

提问：“除了蚕，你们还知道哪些昆虫也是一生经历这四个阶段的？”

学生活动：

在教师引导下，将图片或卡片按顺序排列。

听取教师讲解，理解“完全变态”的含义。

思考并举例：“蝴蝶。”“蜜蜂。”“苍蝇。”

师生互动：

师：“谁能上来把这四张图片按蚕生长的顺序排一排？”

（学生上台排序）

师：“大家同意他的排法吗？谁能用‘先…然后…接着…最后…’这样的句式