高职院校生涯教育与专业教育融合的路径研究.pdf

第28卷第2期湖北职业技术学院学报NO.2VOL.28

2025年4月JOURNALOFHUBEIPOLYTECHNICINSTITUTEAPR.2025

［文章编号］2097—4507(2025)02—0029—04

高职院校生涯教育与专业教育融合的路径研究

胡宇彬

（湖北职业技术学院，湖北孝感432000）

【摘要］高职院校生涯教育与专业教育融合具有人才培养导向的共性和教育实施的互补性，但目前还

存在部分教师对融合的重要性认识不到位、师资力量相对薄弱、教学资源不足、评价体系不完善等问题。

为此，可构建渗透式课程融合体系、打造校企实践融合平台、建设复合型师资融合队伍，推动高职院校教育

模式创新，提升人才培养质量。

【关键词］高职院校；生涯教育；专业教育；融合

[中图分类号]G715[文献标志码]A

随着就业市场竞争愈发激烈，高职学生面临的

一、生涯教育与专业教育融合的现实基础

就业压力不断增大。官方数据统计显示，从2010年

到2024年，全国普通高校大学生毕业人数从575万（一）目标契合：人才培养导向的共性特征

人增加到1187万人，2025年预计将有1222万高校高职院校生涯教育的核心目标在于助力学生全

毕业生。毕业生压力剧增，尤其是部分高职院校的面认识自我，涵盖个人兴趣、能力、价值观等多维度，

毕业生，在毕业和择业过程中将面临更大的压深入了解职业世界的多样性与发展趋势，从而精准

制定契合自身的职业生涯规划，为未来的职业发展

力[130。如何在大学期间做好职业规划与准备，是大

学毕业生面临的重要问题。目前，在大部分高职院铺就坚实道路。通过系统的生涯教育课程、专业的

校的教育模式中，生涯教育与专业教育相互分离，各职业咨询服务以及丰富多样的实践活动，学生能够

自为政。这种分离状态使得学生在面对就业选择逐步明确职业方向，掌握有效的职业决策技巧，不断

时，容易出现迷范、不知所措的情况，无法充分发挥提升职业素养与综合能力，从容应对职业生涯中的

自己的专业优势,难以找到与自身能力和兴趣相匹各种挑战。

配的职业岗位。高职院校以培养应用型、技能型人才为主要目

将生涯教育与专业教育融合是高职院校优化人标，专业教育注重学生职业技能的训练和实践操作

才培养模式，提高教育质量，满足社会发展需求的重能力的培养，让学生在毕业后能够迅速适应特定职

要举措。学生能够更好地认识到专业与职业的联业岗位的工作要求。虽然生涯教育与专业教育在实

系，明确自己的职业目标和发展方向，从而激发学习施路径和侧重点上存在差异，但二者的根本目标一

的主动性和积极性。这不仅有助于提高学生的就业致，即培养适应社会发展需求、具备综合素养与创新

竞争力，还能为其未来的职业生涯发展奠定坚实基能力的高素质人才。这种人才不仅要拥有适应特定

础。岗位的专业知识和技能，操作能力强，还要具备清晰

[收稿日期]2025-02-23

术教育、创业教育。

·29.

胡宇彬：高职院校生涯教育与专业教育融合的路径研究

的职业规划意识和良好的职业适应能力，能够根据课,将专业知识与生涯规划、职业素养等内容有机结

社会需求和自身发展不断调整职业方向，实现个人合，采用多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、

价值与社会价值的有机统一。企业参观等，增强学生的参与度和学习效果。

(二)过程协同：教育实施的互补性逻辑在实践教学环节，高职院校非常重视与企业的

在教育过程中,生涯教育与专业教育相互补充，合作，为学生提