高职院校师范类学生数字素养提升策略研究.pdf

２０２５年第６期Ｎｏ．６２０２５

总第３３９期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３３９

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２５．０６．０１６

高职院校师范类学生数字素养提升策略研究

旦敏

（昆明幼儿师范高等专科学校，昆明６５００００）

摘要：高职院校师范类学生数字素养水平的高低，不仅是高职院校人才培养质量的体现，更是教师队

伍数字化建设及教育数字化战略实施的关键。立足教育数字化发展需求，界定高职院校师范类学生数字素

养概念。通过调查分析高职院校师范类学生数字素养现状，剖析其数字素养提升存在的问题。从强化分层

教学、定制个性方案、弥合技术鸿沟，培训赋能教师、强化技术示范、破除培养障碍，优化课程体系、平衡数据

供需、舒缓数据张力，搭建共享平台、加强校际合作、打破数据孤岛四个方面提出提升策略，为提升高职院校

师范类学生数字素养提供参考。

关键词：数字素养；师范类学生；教育数字化

中图分类号：Ｇ７１０文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２５）０６００６６０４

份和数字社会对高职学生技能的新要求，高职院校

引言

师范类学生数字素养可定义为：基于岗位与社会发

党的二十大报告指出：“推进教育数字化，建设展需求，学生借助数字技术获取信息、沟通交流、创

［１］造数字资源，以提升其专业技能的意识、技能与责

全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”为贯

彻落实这一重要部署，政府与学校都在积极推进教任。其包含数字化意识、数字化知识与技能、数字化

［２］应用、数字社会责任和专业发展五个维度。

育数字化转型。作为教育发展的核心要素，教师

的数字素养成为关系数字化转型成效的关键所１数字化意识

［３］数字化意识指高职院校师范类学生对客观存在

在。高职院校师范类学生作为未来教师队伍的重

要来源之一，承担着学生、准教师及技术人才三重角的数字化活动的能动反应，主要体现为学生对数字

色［４］，其数字素养水平的高低，不仅是高职院校人才技术在自身学习及未来岗位中的价值认同，积极运

培养质量的体现，更是教师队伍数字化培养及教育用数字技术辅助学习和教学的意愿，以及在使用数

数字化战略实施的关键。字技术遇到困难时持续探索和实践的意志。

２数字化知识与技能

一、高职院校师范类学生数字素养的内涵

数字化知识与技能是数字技术与教育深度融合

２０２２年，教育部发布《教师数字素养》教育行业的基础。高职院校师范类学生需深入理解多媒体技

标准指出，教师数字素养是教师适当利用数字技术术、互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等数字技术

获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发的内涵、特性以及解决问题的途径，熟练挑选、操作

现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教并运用数字化设备、软件与平台，以实现促进学习和

［５］教学、有效解决问题的目的。

育教学活动而具有的意识、能力和责任。参照该

标准对数字素养的定义，结合师范类学生准教师身３数字化应用

数字化应用是高职