婴幼儿学习与发展1 第五章第一节婴幼儿教育的任务 性质和意义.docxVIP

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《婴幼儿学习与发展》课程授课教案

任务名称

婴幼儿教育的任务性质和意义

授课课型

新授课

授课班级

课时

2课时

授课时间

授课人

内容分析

本小节从广义和狭义两个维度介绍婴幼儿教育概念，阐述我国托育园教育目标，深入剖析教育的基础性、公益性、保教性等性质，并探讨其对个体、家庭、社会发展的重要意义，为后续婴幼儿教育学习奠定理论基础。

学情分析

学生已具备一定的教育学基础知识，但对婴幼儿教育的独特之处认识不足。他们常将婴幼儿教育简单等同于一般教育，未能深入理解其保教高度融合、对婴幼儿身心发展关键期精准把握等特殊性，需要通过多样化教学引导学生深入探究。

教学目标

素质目标：1.培养学生树立“以婴幼儿为本”的教育理念，使其深刻认识到自身肩负的社会责任感。2.增强学生对婴幼儿教育职业的认同感和使命感，激发其投身婴幼儿教育事业的热情。

能力目标：1.学生能够结合实际案例，深入分析婴幼儿教育对个体发展的具体影响，如促进婴幼儿身体发育、智力开发、个性形成等方面的作用。2.能够设计出简洁明了且有效的教育意义阐释方案，向家长或社会清晰阐述婴幼儿教育的重要性。

知识目标：1.全面理解婴幼儿教育的广义和狭义概念，明确其内涵和外延。2.掌握我国托育园的教育目标、双重任务，以及婴幼儿教育的基础性、公益性、保教性等性质。3.掌握婴幼儿教育对个体与社会发展的双重意义，包括对个体身心发展的促进作用，以及对教育事业、家庭和社会的积极影响。

教学重点

1.婴幼儿教育的目的任务具体内容，包括托育园的教育目标以及幼儿园、托育园所的双重任务。

2.保教性特征在日常教育中的体现，如保育和教育如何相互联系、相互渗透，共同促进婴幼儿全面发展。

3.对个体发展意义的深入理解，分析婴幼儿教育在促进婴幼儿身体、智力、情感、个性等方面发展的具体表现。

教学难点

1.理解教育目标与婴幼儿身心发展规律之间的紧密联系，明白教育目标的制定必须符合婴幼儿的身心发展特点和需求。

2.准确区分基础性与公益性的内涵，把握基础性强调的是教育在整个教育体系和个体发展中的奠基作用，公益性突出的是教育活动应尊重社会全体成员的共同利益。

教学方法

1.讲授法：系统讲解婴幼儿教育的概念、目的任务、性质等理论知识，确保学生掌握基础知识框架。

2.案例分析法：引入知名托育机构的教育实践案例，如某托育园如何通过科学的课程设置和活动安排实现教育目标，分析教育原则和方法的应用，帮助学生将理论与实践相结合。

3.小组讨论法：组织学生围绕“婴幼儿教育对家庭的影响”“如何在教育中体现保教结合”等主题展开讨论，促进学生之间的思想碰撞，培养其合作学习和独立思考能力。

学习方法

1.案例探究：针对教师提供的案例，引导学生深入探究教育方法的合理性，分析案例中教育活动对婴幼儿发展的促进作用，培养学生的分析和解决问题能力。

2.小组讨论：小组合作完成讨论任务后进行汇报展示，锻炼学生的团队协作能力和语言表达能力，同时促进学生之间的相互学习和交流。

教学过程

课前

环节

教学内容

师生互动

设计意图

线上活动

在学习平台发布与婴幼儿教育相关的趣味视频或文章，如“婴幼儿早期教育对大脑发育的影响”。

布置思考问题，如“你认为婴幼儿教育与其他阶段教育有哪些不同？”，让学生带着问题进入课堂学习。

引导学生提前了解相关知识，激发学习兴趣。

课中

环节

教学内容

师生互动

设计意图

课前反馈

任务导入

查看学生线上学习情况，随机抽取学生回答课前思考问题，了解学生对婴幼儿教育的初步认知。

教师对学生的回答进行点评和总结，引出本节课的学习内容——婴幼儿教育概述。

通过反馈了解学生的学习基础，以问题导入激发学生的好奇心和求知欲，为新课学习做好铺垫。

任务驱动

学习新知

婴幼儿教育概念：详细讲解广义和狭义的婴幼儿教育概念，举例说明两者的区别和联系

我国婴幼儿教育的目的和任务：阐述托育园实施体、智、德、美全面发展教育的目标，分析幼儿园、托育园所双重任务的具体内容，包括对幼儿的保育和教育以及为家长服务的特殊任务。

婴幼儿教育的性质：深入剖析基础性、公益性、保教性的内涵，结合实际案例说明这些性质在婴幼儿教育中的体现。

教师讲解过程中，适时提问，引导学生思考，如“为什么说婴幼儿教育具有基础性？”“在幼儿园中如何体现保教合一？”鼓励学生积极回答，及时给予肯定和指导。

通过任务驱动，让学生有目标地学习知识，教师系统讲解帮助学生构建知识体系，提问互动促进学生积极参与课堂，加深对知识的理解。

小组探究

巩固新知

提供具体案例，如某幼儿园的一日活动安排，让学生以小组为单位，分析该活动安排如何体现婴幼儿教育的目的、任务和性质，讨论其中存在的优点和不足，并提出改进建议。

学生分组讨论时，教师巡视各小组，参与讨论，了解学生的思考情况，