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《图书馆》说课稿

一、说教材

本课内容在北师大版学校数学一班级下册第49-50页上，主要内容有图书馆主题图、“算一算”、“试一试”、“练一练”。

本课时老师依据教材内容，从同学的年龄特点及认知规律动身，细心设计“图书馆”这一问题情境，让同学在具体的情景中提出问题、解决问题、把握算理，培育同学提出问题、分析问题、解决问题的力量。同时也培育同学的观看力量，激发同学的学习爱好，使同学真正体会到生活中处处有数学、数学来源于生活。

本课的教学目标是:

1．在生动活泼的情境中，激发同学的学习爱好，进展同学的思维力量，培育同学的合作意识和主动探究的精神。

2．通过观看和操作等学习活动，使同学把握100以内两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

3．感受数的计算与生活的亲密联系，进一步体会加法的意义，培育观看、动手和运用数学解决问题的力量。

本课的教学重点是：使同学理解并把握一种适合他自己的算法，尤其是竖式计算的方法，正确计算100以内（两位数加一位数）的进位加法。

教学难点是：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规律。

二、说教法与学法

在本节课的教学中，我依据数学新课标的基本理念，同学的阅历和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学老师依据数学新课标的基本理念，细心设计教学情景与同学的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动同学多种感官参与学习，让同学在实际生活中运用所学学问解决数学问题。

整节课以情景教学和参观巡游活动为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来，设计了新颖的动画故事，尽可能的激发同学的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，老师能依据同学的实际适时的引导，使整节课能顺当完成教学任务。

有效的学习就是激励同学动手实践、自主探究与合作沟通。本课教学中，本人就留意实践操作与直观演示活动有机地结合，让同学在计算时头脑中有具体模型表示计算的表象作支持，避开单纯地背诵计算法则，枯燥地进行操练，增加计算的思维含量，提高计算的正确率。

三、说设计思路

为使同学“能乐观参与数学学习活动，对数学有古怪???心与求知欲”，本节课教学中，老师创设了去小兔的图书馆参观的情境，通过图书馆里儿童读物专柜上的四种书，引导同学较自然地想到有关的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和爱好，从而使同学乐观、主动地参与到学习活动中去。

为了使同学更好地把握和巩固所学学问，在巩固练习中，创设了老师一日游的情境，使同学在愉悦的“游玩”中完成了一组一组的练习题，巩固了本节课所学的学问。

与此同时，本节课中为了留意突出同学的主体地位，努力营造民主和谐的学习氛围，老师首先让同学依据图书馆供应的信息，提出不同的数学问题，并由他们自己去探究，自己去解决，使同学不仅提出和解决了用已有学问能够解决的问题，而且通过自主探究、大胆尝试，想出了计算“28+4”的多种方法。

对于同学自己想出的各种算法，老师都让同学说一说是怎样想的，怎样算的，与其他同学的算法比一比，你更宠爱哪种算法，为什么?关注了同学的意见，给同学供应了充分思考的空间，促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了同学的主动进展。其次，练习的设计由易到难、层次清楚、形式多样，既有基本练习题（如“圈一圈，算一算”中的竖式计算），又有算理的巩固，使同学在巩固学问的同时，力量也得到了进展。最终的“七彩花店”练习题中，老师充分利用开放性问题对同学进行发散性思维训练，让同学带着主观感情颜色去练习，不但可以提高同学的参与意识，还可以训练同学思维的机敏性，达到培育同学思维力量的效果。

四、说教学过程

本节课的教学我主要设计了五个环节：一、闯关练习，导入新课。二、探究新知。三、巩固练习。四、畅谈收获，总结学法。五、布置作业。

（一）闯关练习，导入新课

在开课之初，我利用学校生好胜心强的心理特点设计了同学过关才能到图书馆去看看的情境，使得同学都想当英勇的闯关者，激发了同学挑战学问的欲望，不仅复习了20以内加法计算还复习了100以内不进位加法，为学习100以内两位数加一位数进位加法作好了铺垫，使课堂有了良好的开端。

（二）自主探究、学习新知

1.师出师主题图，同学观看图片。

在一部分内容中，首先我利用“图书馆”这一情景图进行新旧学问链接，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用同学身边的食物或同学感爱好的事物创设学习情境，激发同学的学习爱好，使同学亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情景中，很自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合学校生的学习心理特点，能充分调动同学学习的乐观性、主动性，增加同学探究新知的欲望。

2.算法、把握新知。

（1）同学独立思考算法，试算28+4=？

给同学充分的自主探究的空间和时间，保证每个同学都能感受探究的乐趣，品尝成功的欢快。

（2）全班同学沟通算法。