4年级语文上册第9课讲义.pdfVIP

4年级语文上册第9课ppt课件

一、教材分析与教学定位

（一）文本核心价值

统编版四年级语文上册第9课作为“自然奇观”单元的第

二篇课文（以《观潮》为例），承载着“边读边想象画面，

感受自然之美”的单元语文要素。文本以精炼的语言、生动

的描写，按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序，全景式

呈现了钱塘江大潮“天下奇观”的壮美景象，既是培养学生

观察能力与语言表达的典范，也是激发自然热爱之情的优质

载体。

（二）单元关联与梯度

本单元前一课《观潮》（注：实际单元可能不同，此处为

示例）聚焦“自然景观”，本课则通过更细腻的感官描写（声、

形、色）深化对“奇观”的理解。从“初步感知”到“细节

品味”，从“内容梳理”到“写法迁移”，本课在单元中起到

承上启下的作用，需衔接前课的观察方法，为后续“推荐一

个好地方”的习作奠定基础。

（三）语言特色提炼

课文语言兼具文学性与科学性：动词运用精准（如“横贯”

“翻滚”“沸腾”），比喻手法鲜活（如“白线”“水墙”“战

马”），感官描写立体（如“闷雷滚动”的听觉、“白浪翻滚”

的视觉）。这些特色需在课件中重点标注，引导学生体会“如

何把景物写生动”。

二、学情诊断与教学起点

（一）已有能力基础

四年级学生已具备初步的分段概括能力，能通过圈画关键

词梳理事件发展顺序；对“比喻”“拟人”等修辞手法有基

础认知，能识别但较难体会表达效果；部分学生接触过自然

景观类文本，但对“天下奇观”的“奇”缺乏深层理解，需

结合直观素材辅助感知。

（二）潜在学习难点

1.空间想象障碍：部分学生对“潮头西进”“白线变水墙”

等动态变化缺乏生活经验，难以在脑海中构建画面；

2.情感共鸣不足：对“观潮人群沸腾”的场景理解停留

在“热闹”层面，不易体会“震撼”背后的自然力量；

3.写法迁移困难：虽能找出“按顺序描写”的结构，但

较难自主总结“抓住特点+感官结合”的表达方法。

三、教学目标与重难点设定

（一）三维目标细化

1.知识与技能：会认“罩、屹”等12个生字，会写“潮、

据”等15个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，概

括“潮来前—潮来时—潮头过后”的主要内容。

2.过程与方法：通过“读文圈画—对比赏析—视频辅助”，

抓住“声、形、色”的变化，想象大潮的壮观画面；通过小

组合作探究“作者如何把‘奇’写具体”，总结“按顺序+抓

特点+多感官”的写景方法。

3.情感态度与价值观：通过文本朗读、画面想象及资料

补充，感受钱塘江大潮的奇特与壮美，激发对自然奇观的赞

叹与保护意识。

（二）教学重难点

重点：抓住关键词句，想象钱塘江大潮的壮观画面，体会

“天下奇观”的“奇”；

难点：学习作者按顺序、多感官描写景物的方法，并尝试

迁移运用。

四、课件框架设计与功能说明

（一）封面与目录页

封面以“钱塘江大潮”航拍图为背景，配课文标题、作者

（赵宗成、朱明元）及课件副标题“感受自然之奇·学习写

景之法”；目录页采用动态时间轴形式，标注“预习检测—

课文精读—写法探究—拓展延伸—总结作业”五大模块，清

晰导航学习路径。

（二）预习检测页（互动闯关）

1.生字挑战：以“潮声”音效为背景，呈现“屹、鼎、

沸”等易错字，通过“笔顺动画+组词游戏”（如“沸”组“沸

腾”“沸点”）强化书写与理解；

2.词语解码：设置“词义匹配”拖拽题（如“横贯”匹

配“横向贯穿”）、“语境填空”（如“浪潮（）地涌来”选

“浩浩荡荡”），检测预习效果；

3.内容初感知：用“时间轴填空”（潮来前→（）→潮

头过后）引导学生梳理课文结构，为精读铺垫。

（三）课文精读页（分三幕）

1.潮来前：插入“平静江面”实景图，对比“人山人海”

的观潮人群，提问：“为什么大家早早就来？”引出“等待

中的期待”；

2.潮来时：分“远—近”两部分设计。远看时，用“白

线→变粗→拉长”的动态示意图，配合“闷雷滚动”的音频，

引导圈画“逐渐”“越来越”等词；近看时，播放“白浪翻

滚”“山崩地裂”的短视频（30秒），暂停后对比“水墙”“战

马”的比喻，讨论“这样写让你仿佛看到/听到了什么”；

3.潮头过后