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高中思政课教师教学反思的现状调查及主要问题分析案例

目录

TOC\o1-3\h\u19010高中思政课教师教学反思的现状调查及主要问题分析案例 1

1207（一）高中思政课教师教学反思现状的调查概况 1

20031（二）高中思政课教师教学反思现状的问卷调查基本情况分析 3

4581（三）高中思政课教师教学反思存在的主要问题 7

13841.教师对于反思的认识不足 8

209722.部分教师反思的频率不高 8

40713.反思方式的多元度和开放度不够 9

249194.教师教学反思的内容不全 10

105115.教师教学反思的水平不高 11

17208（四）高中思政课教师教学反思存在问题的主要成因分析 13

287981.支持教学反思的个体素质有待提升 13

180142.教学任务过重导致反思的时间精力较少 15

309373.考核偏重“升学率”导致反思轻“学” 17

75584.教学反思的机构组织支持比较欠缺 17

（一）高中思政课教师教学反思现状的调查概况

1.调查对象

本研究研究的是高中思政课教师教学反思的问题及对策，那么，就需要了解高中思政课教师教学反思的现状。因此，本研究共邀请了123位来自广东、广西、云南、重庆等地的示范性高中和非示范性高中的高中思政课教师参与问卷调查，基本情况如下：

表1调查对象所在学校构成

学校

人数

比例

示范性高中

91

73.98%

非示范性高中

32

26.02%

表2调查对象的性别构成

性别

人数

比例

男

40

32.52%

女

83

67.48%

表3调查对象的教龄构成

教龄

人数

比例

1-3年

35

28.46%

4-5年

23

18.7%

6-10年

31

25.2%

10年以上

34

27.64%

表4调查对象的学历构成

学历

人数

比例

大学专科

6

4.88%

大学本科

106

86.18%

硕士研究生

11

8.94%

表5调查对象任教科目与所学专业是否相符

选项

小计

比例

相符

118

95.93%

不相符

5

4.07%

为了更深入了解高中思政课教师教学反思的现状，本研究还选取了三位高中思政课教师进行访谈，以下（表6）是三位访谈对象的基本情况：

表6访谈对象的基本情况

S老师

D老师

C老师

在示范性普通高中任教，具有十八年高中政治科教学经验和多年班主任经验，多次获得县级优秀教师、高中毕业班优秀教师的荣誉称号。

在示范性普通高中任教，具有五年高中政治学科教学经验和一年班主任经验。

在非示范性普通高中任教，具有五年高中政治科教学经验和班主任经验，五年来一直担任备课组长，是学校的教学骨干。

2.调查问卷和访谈提纲的编制及实施

（1）调查问卷的编制及实施

为全面了解高中思政课教师教学反思的现状，从而找出存在的问题及原因，本问卷从对教学反思的认识，教学反思的频次、教学反思的方式、教学反思的内容、教学反思的水平以及教学反思的影响因素六个维度设计了18道题，以下（表6）各题目的基本情况：

表6调查问卷的编制情况

维度

题号

对教学反思的认识

1、2、3

教学反思的频次

4

教学反思的方式

5、6、

教学反思的内容

7

教学反思的水平

8、19、10

教学反思的影响因素

11、12、13、14、15、16、17、18

在调查问卷初稿完成后，结合导师的意见和预调查的结果进行了修改和完善。因疫情防控要求，各个中学都不允许入校调查。因此，调查问卷都是利用调查问卷软件问卷星并通过微信、QQ等通讯软件进行线上发放的，最终有效问卷共123份。

（2）访谈提纲的编制及实施

为了更深入了解高中思政课教师教学反思的现状，在咨询导师以及部分教学经验丰富的高中思政课教师后，制定了《高中思政课教师教学反思现状的访谈提纲》。也是由因情防控要求，各个中学都不允许入校调查。因此，本次访谈是以打电话的形式进行的，为保证调查质量对访谈内容进行了录音。

（二）高中思政课教师教学反思现状的问卷调查基本情况分析

本研究分别从对教学反思的认识，教学反思的频次、教学反思的方式、教学反思的内容、教学反思的水平五个维度对高中思政课教师教学反思的现状进行了问卷调查，以下是调查的基本情况分析：

1.高中思政课教师对教学反思的认识的基本情况分析

正确的认识对具有重要的指导意义。因此，教师应对教学反思的内涵、必要性和重要意义等有着比较深刻全面的认识，才能进行更有效的教学反思。因此，本研究设置了相关的问题对此展开调查。在对高中思政课教师教学反思的现状问卷调查中，对于问题“您了解‘教学反思’的内涵吗？”从表7可知，13.82%选择了“非常了解”，86.18%选择了“了解一些”，没有人选择“不了解”。可见，对教学反