第8单元 第1课时 沏茶问题 教学设计.docxVIP

第8单元第1课时沏茶问题教学设计

一、教材分析

本课时内容隶属于人教版小学数学四年级上册第八单元“数学广角——优化”的开篇内容。教材以日常生活中极为常见的沏茶场景为载体，将抽象的优化思想转化为具象的生活问题，引导学生在解决实际问题的过程中感知合理安排时间的价值。

从新课标要求来看，本内容聚焦“数学与生活”的关联，着重培养学生的推理能力、应用意识和创新意识。教材通过呈现沏茶的各项步骤及对应时间，为学生提供自主探究、对比优化的素材，既符合四年级学生以具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点，也为后续学习烙饼问题、排队问题等其他优化类问题奠定基础，是连接数学知识与生活实践的重要纽带。

教材编排遵循“情境导入—自主探究—总结方法—应用拓展”的逻辑，强调让学生在动手操作、合作交流中感悟优化思想的本质，而非单纯记忆解题步骤，充分体现“做中学”的理念。

二、教学目标

（一）学习理解

能清晰梳理沏茶所需的各项步骤，明确每个步骤的具体耗时；理解“同时进行”的操作内涵，知晓并非所有步骤都需按顺序依次完成；初步感知合理安排时间的核心是避免不必要的等待，初步建立优化的基本认知。

（二）应用实践

能结合沏茶的具体情境，自主设计不同的沏茶方案，并通过对比分析筛选出最优方案；会用文字描述或简单的流程图呈现最优方案，准确计算出最优方案所需的总时间；能在小组合作中清晰表达自己的方案设计思路，接受同伴的合理建议并完善方案。

（三）迁移创新

能将沏茶问题中感悟到的优化思想迁移到日常生活的其他场景，如做饭、整理书包、安排作业等问题中，自主解决类似的合理安排时间问题；能主动发现生活中可通过优化提升效率的场景，尝试设计个性化的优化方案，培养用数学思维解决实际问题的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

梳理沏茶的各项步骤，掌握设计最优沏茶方案的方法；理解“同时进行”操作的合理性，明确最优方案的核心是合理叠加可同步完成的步骤，从而节省总时间。

（二）教学难点

准确判断哪些步骤可以同时进行，理解优化思想的本质；能将优化思想灵活迁移到不同的生活情境中，解决多样化的合理安排时间问题，避免生搬硬套沏茶问题的解题模式。

四、课堂导入

师：同学们，平时家里来客人的时候，你们家都会做些什么来招待客人呀？（引导学生自由发言，可能出现“倒茶”“拿水果”“聊天”等答案）

师：看来很多同学都知道用沏茶的方式招待客人呢！那咱们来聊聊沏茶的事儿——你们有没有观察过，爸爸妈妈沏茶的时候，都会做哪些事儿？（让学生结合生活经验列举，如洗水壶、接水、烧开水、洗茶杯、找茶叶、沏茶等）

师：原来沏茶要做这么多准备工作呢！今天咱们就一起来研究“沏茶问题”，看看怎么安排这些步骤，能让客人最快喝到茶。咱们比一比，谁能想出最聪明的办法！

【设计意图】从学生熟悉的家庭待客场景切入，通过提问唤醒学生的生活经验，让学生感知“沏茶”包含多个步骤，自然引出课题。同时，激发学生的探究兴趣，让学生感受到数学问题源于生活。

五、探究新知

（一）梳理已知信息，明确核心问题

师：老师把沏茶需要做的事儿和对应的时间整理好了，大家一起看看（出示情境信息）：洗水壶要2分钟，接水要1分钟，烧开水要8分钟，洗茶杯要2分钟，找茶叶要1分钟，沏茶要1分钟。现在的问题是，怎样安排这些步骤，才能让客人最快喝到茶？

师：请大家先独立思考，把沏茶的步骤在心里排一排，再和同桌说说你初步的想法。

（学生自主思考后同桌交流，教师巡视倾听，了解学生的初始思路）

（二）自主设计方案，对比分析差异

师：谁愿意把你的方案分享给大家？请说清楚你安排的顺序，以及总共需要多少时间。

（预设方案一：按顺序依次做。洗水壶→接水→烧开水→洗茶杯→找茶叶→沏茶。总时间：2+1+8+2+1+1=15分钟）

师：这位同学的方案很有条理，一步一步按顺序来，不会出错。有没有同学有不一样的方案？

（预设方案二：烧开水时做其他事。洗水壶→接水→烧开水（同时洗茶杯、找茶叶）→沏茶。总时间：2+1+8+1=12分钟）

师：这两种方案的总时间不一样，为什么会有这样的差异呢？请大家仔细对比这两种方案，说说你的发现。

（引导学生发现：第二种方案在烧开水的时候，同时做了洗茶杯和找茶叶这两件事，没有浪费烧开水的时间，所以总时间更短）

（三）深化理解最优方案，明晰优化核心

师：那大家觉得哪种方案更好？为什么？

（学生发言后，教师总结）师：第二种方案更好，因为它更节省时间。这里大家要注意一个关键问题——不是所有步骤都能同时做的。比如，能不能先烧开水再洗水壶、接水？显然不行，因为没有洗水壶、接水，就没办法烧开水。所以，像洗水壶、接水、烧开水、沏茶这些步骤，是有先后顺序的，必须按顺序完成；而洗茶杯、找茶叶这两个步骤，不需要依赖烧开水的过程，所以可以在烧开水的时候同时做，这样就能节省时间。

师：咱们用简单的流程图